建设高品位校园文化——天津市实验中学的办学新思路，本文主要内容关键词为：天津市论文,新思路论文,校园文化论文,实验中学论文,高品位论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
天津市实验中学是一所有着70多年历史的市重点中学，在天津市甚至全国普教系统都享有很高的知名度。特别是改革开放以来，实验中学的发展更为迅猛，一年一变样，三年上一个新台阶。如今，实验中学已发展成为一所硬件设施一流、师资力量雄厚、与国际接轨的重点中学。
实验中学自1985年以来的15年中，先后制定了四个整体发展规划，提出了两个不同层次的发展目标。15年来，实验中学每年都有教改新项目出台，教改走在全市的前列。实验中学更有特点的还在于他们这几年来坚持以管理求效益，以效益求质量，以创新求特色，以特色求发展的办学之路，开展创新式学习、创新性工作，把创新作为全面推进素质教育、深化教育改革的灵魂和核心。实验中学，顾名思义，就是坚持以实验、改革、创新为特征。实验中学真的做到了这一点。
经过近几年的创新实践，实验中学积累了非常有价值的创新经验。比如他们在实现高品位校园文化建设方面，就为我们提供了一些很有价值的经验，这种具有发展眼光的校园文化建设，不仅具有创新性和前瞻性，更重要的在新世纪的今天，还颇具有超越性和开拓性。
初夏的一个上午，记者走进了这所坐落在平山道上的著名学府。一走进学校，首先映入眼帘的是一幢拔地而起的正在建设中的高楼。搭建的建筑脚手架和蒙着深绿色防护网的后面，是一幢即将竣工的大楼：建筑面积13500平方米的艺术体育综合教学楼。作为一项跨世纪的工程，无论从规模还是功能看，都非常有气势和胆识，在全国中学里也算得上是大手笔。往里走，校园环境整洁、有序，一片片绿油油的草地，一盆盆迎风怒放的鲜花，一个个活跃而文明的学子，以及一栋栋色彩明丽的教学楼，让人有一种置身于高雅清新的神圣殿堂般的感觉。在那宁静温馨的氛围中，求学上进的气息弥漫着整个实验学府。来到这样的学校，人一下子仿佛就变得高尚起来。实验中学的人文环境之好，果然名不虚传，令人赏心悦目。
学府环境是学府文化气质、道德风貌、科学氛围、人文环境的外在表现。实验中学的学府环境的整体布局可以用“十个区、五条线、三个点”来加以概括：
校园划分为十个区，即：教学区；实验区；现代教育技术区；学科专用教室区；劳动技术教育区；图书阅览区；国际部学生学习区；课余社团活动区；体育活动区；行政及生活区。这十个区分别按动静分离，行政、教学、生活区分离的原则形成错落有致的合理整体布局。
形成五条校园风景线：校园绿化线；校园环卫线；校园秩序线；校园宣传线；校园气质线。这五条校园风景线相互交叉又互相补充，整洁有序又不呆板。
突出三个教育点：传统教育点；学术教育点；激励教育点；这三个教育点也可以说是实验中学的教学特色，既重传统文化的培育，又重现代文化的熏陶，同时注意普及和提高相结合。这三个教育点的设计，突出了学校社会主义精神文明建设的要求和学校所倡导的价值观、道德观，给学生以政治思想上的陶冶；突出了对成功者的激励，给学生以热爱集体、热爱生活、热爱学校、催人奋进的教育。
实验中学在“高品位学府环境”的创建中，以动静分离、错落有致的十个分区合理布局，给人以“高品位学府”的整体秩序感；五条校园风景线的建设，给人一种“学府”的高雅气质感；突出三个教育点的安排，更是一种高水平的教育教学质量的直观体现。通过校园物质条件所创设的这种校园文化环境，使“实验学府”的一系列办学目标，生动、具体地呈现出来。同时又必然会以一种无声的巨大力量，在师生中产生一种强大的约束力、凝聚力和驱动力。
人们常说，环境是最能教育人和影响人的，此言不虚。实验中学的管理者们正是看到了环境的这种巨大的教育功能，才不惜财力和人力，在校园环境方面大做文章。事实证明，实验中学的这种做法成效是十分明显的，环境美带来了心灵美、行为美，走进实验中学，就能深深感受到环境给人所带来的变化。
高品位的校园文化建设，并不是简单的校园环境建设。再美的校园环境，如果不注意引导，不注意培育一种校园氛围和精神，环境的教育功能也会大打折扣。因此，实验中学的管理者们放开眼光，在建设好环境的同时，更丰富了“校园环境”的内涵，将建设高品位的校园文化精神、高品位的校园文化规范作为校园环境建设的补充和深化，并以环境建设为基础和物质保障，三者有机的结合，组成了高品位校园文化建设的三个支柱。
在实验中学的建设者们眼中，高品位的校园文化建设就是高品位的教育，高品位的教育就是以人为中心的教育，人在一个美好的环境里，他的感受，他的修养，他对环境的需要，形成了一种相互促进的作用。说得通俗一点，这也叫“隐形教育”。现代教育，注重人本主义思想，重视人的个性发展。使人和环境达到和谐统一，人和环境产生一种互动效应，无疑是一种最好的教育方式。比如到剧场去，那是一种艺术环境；到展览馆去，那里有一种人文环境，都会给人带来一种无形的教育。教育的环境要达到人内在和外在的和谐统一，也就是让环境陶冶人的性情，使受教育者产生一种内在的感化。这就是一种现代的教育思想，达到人与自然和环境的统一。教育不单纯是一种知识的简单的传授，还有文化气质、道德风貌、人文环境、科学氛围等等，这是一个朴实、和谐、统一的有机体，仅靠知识的传授是很难达到的。
在塑造校园文化精神方面，实验中学提出了以“学府精神”为特征的，具有高水平、高层次的文化气质的，追求高雅、清新的气质的符合现代人发展要求的精神取向。实验中学是个老校，有着深厚的人文传统，继承和发扬实验学府的这种传统精神，是他们建设校园文化精神的立足点。同时，继往还要开来，除了要具有强烈的精神文明气质和道德约束力，还突出了紧贴时代，面向世界，勇立潮头，加强“以学为主”的文化特征，塑造更加和谐的人文环境。在办学思想方面：面向学生，实行差异教育，注重因材施教，培养自主精神，加强自我教育。其总体目标就是——在不长的一段时间内把实验中学建成高质量、有特色、现代化的一流学府，享誉国内外的名牌中学。对于每一个学生，其具体的培养目标是：坚实的基础；良好的素质；发展的智能；广泛的特长。
为了实现这些目标，实验中学从校铭、校训、校徽等多个方面的确立做起，事不厌细，每一点都有明确的要求和规范，比如他们依次确定了以下一些要求和标志：
校训——实事求是
校铭——励志、修身、求知、健体
校风——尊师、爱校、勤学、守纪
教风——敬业、爱生、严谨、探求
学风——勤学、善问、博闻、务实
校色——草绿色，象征生机勃勃
校徽——以绿白校色围成的圆，象征实验中学一片育人沃土
校标——醒狮一尊，标志着实验学子决心以振兴中华为己任，以苏醒的民族精神作为自己建校之魂。
这些要求和标志言简意赅，易懂易记。实验中学也正是从这一点一滴的小事情做起，以小汇大，最终汇成深富学府精神的校园文化。
在所有这些要求中，校风建设可谓是校园文化建设的核心和集中体现，没有良好的校风，其他一切都会流于空谈，而良好的校风也正体现了校园文化的实绩。在良好校风的建设中，各种规范又是校风建设的重点。严格的规范是实验学府良好教学秩序的保证，也有利于道德行为的养成，形成和谐融洽、平等互尊的人文环境。
实验学府的秩序、道德行为、环境建设的有关规范可概括为四个方面：师德规范；学生礼仪规范；学生行为规范——《一日常规》及要遵守的规章制度；环境规范。在每一个方面，他们都有明确而又细致的要求，所有这些规范的制订，都是他们集数年实践经验得来的，而不是东拼西凑、不符实际的。在这些规范当中，“环境规范”可以说是实验中学的独创，这也已形成了实验中学育人上的一个鲜明特色。
实验中学提出建设高品位的校园文化，是有一个过程的。最初，实验中学提出的是建设“学府文化”，依靠学校多年的办学历史经验和深厚的学府气氛，使学府精神发扬光大。后来，通过不断的总结和学习，他们在建设“学府文化”的基础上，提出了一种更贴近也更符合时代发展的说法：“高品位的校园文化建设”。无疑的，这种说法更具有时代气息和大眼光。在新世纪到来之际，我们对高品位文化的认识，已经越来越宽泛。高品位文化是一种人类文明发展的象征，是精神文明的集中表现，可以给人们精神世界带来的一种高层次的享受。实验中学提出自己学校的高品位校园文化建设，这在当下，确实具有创新的意义。关于他们的高品位文化建设，首先体现在学生的主体地位，也就是人本思想。同时也体现了学校的教育教学环境和育人的功能，体现了“时时、处处、人人”这样一个基本的育人理念。
如今，实验中学已为自己制订好了学校的下一个发展目标：进入全国千所示范校的行列。在硬件设施上，学校的远景规划也已经确定：改造旧的教学楼，最近就要拆除校内5400平方米的旧建筑，新建一座11000平方米的外跨走廊、内设天井的单面教学楼及行政区、生活区、演播大厅、报告厅等完全现代化的设施。届时实验中学将建成以逸夫科学楼为轴的科教中心、艺体中心、教学中心所组成的“品”字形校园。学校将分为动区、静区、行政及生活区这种结构严谨、轴线分明的对称式格局，既保持了学校的传统建筑特色，又突出了现代化的教育教学要求，使学校有一个彻底的大变化。建筑雄伟、风格迥异、花团锦簇、绿树成荫，全面上水平，能与国内外名牌中学相媲美的一流校园，这就是实验中学的美好蓝图。
实验中学有来自全国各地甚至世界各地的学子前来求学，那些外地的学生来到学校，往往会被这优美的环境所陶醉，对这里的环境赞叹不已。好的文化环境，不仅提供一个完整的育人氛围，而且对受教育者身心也是一种陶冶。讲到环境美，实验中学的老师们特别强调，不能仅局限于学校大环境好，同时也要注意各个班级的小环境，美好的育人环境要渗透到学校的每个细胞。如今，他们已经开始在班级当中开展“班级优良学习小环境”的竞赛活动，促进了班级小环境的建设。
总之，实验中学在实现高品位校园文化建设中，逐步地调动起校园环境整体育人的功能，充分体现了“时时、处处、人人”的育人时空观。育人观念上的创新，使实验中学大大提高了育人的实效性，使学校教育在以“实验学府”为载体的高品位校园文化建设中，开创了新的局面。