徐旭娜 韩玉刚 山东省昌邑市潍水学校 261300
摘 要:当前，在中小学阶段，学校德育存在诸多问题，德育整体水平较低，体制和体系上不健全，让中小学德育始终处于“带病”工作状态。要做好中小学德育工作，关键要抓好队伍建设，建立评价体系，形成促进德育健康发展的长效机制。
关键词:德育 队伍建设 评价体系 制度保障
教育的根本任务是“立德树人”，教育要强，德育必须要强。中小学德育水平的高低，决定着当前学生道德水平的高低，影响着学生的未来发展。当前，在中小学阶段，学校德育存在诸多问题，德育整体水平较低，体制和体系上的不健全，让中小学德育始终处于“带病”工作状态。
究其原因有几方面：
一是思想观念方面还没有把教书和育人放到同等重要的地位，重“教书”轻“育人”。
二是缺少德育研究的力量，部分学校尤其是农村学校由于师资力量紧张、教师老龄化等原因，使大多数班主任和任课教师把主要精力放到了自己的教学任务上，班级管理工作都停留在管理层面，很少有时间、精力和兴趣去研究学生德育工作。
三是学校缺少对教师德育育人水平的评价手段和激励措施。由于德育育人的自身特点，使之较为难以精确量化，所以学校很少出台评价教师德育水平的规章制度。这种评价激励制度的缺失也让德育工作者失去了工作动力，德育效果自然大打折扣。
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一、加强德育工作队伍建设，强化德育研究的力量
目前，学校德育工作的主要力量就是学校德育处和班主任。学校德育处的业务主要就是落实上级教育行政部门安排的有关德育工作。由于对应的多是行政机关而不是德育研究机构，不能得到更高级别研究机构的业务指导和引领。而班主任虽是德育教育的中流砥柱，但都属于“兼职”岗位，德育理论都比较薄弱，对学生的身心发展规律和德育育人规律缺少系统的掌握，德育育人方式方法存在很大的随意性和不确定性。因此，当务之急就是强化学校德育工作队伍的力量，加强队伍的理论学习，在德育实践中提高德育育人水平。下一步研究的重点方向就是：
（1）探索建立起一套德育队伍选拔机制，将有较高育人水平的教师充实到学校德育建设的队伍中来。
（2）完善德育培训机制，在培训资源、培训内容、培训方式方法上探索建立起适合我校实际，并具有推广和示范意义的一整套培训制度，使班主任及有关人员掌握系统科学的德育育人方法，改变传统德育说教化、抽象化、空洞化的特点，让学生在生活中获得道德实践的机会，让在看得见、摸得着、感受得到的道德情境中获得自我教育和成长。
二、完善教师德育评价手段，提升德育工作水平
相比较于教师的教学成绩和师德水平，教师的德育能力和育人水平更难评价。由于缺少有效的评价和监管，教师对学生的管理和德育教育积极性不高，多依靠个人内生的自觉性，导致当前学校德育育人水平参差不齐，整体水平较低。
一位知名的教育家曾经说过，任何的教育改革和创新，改到深处就是评价制度的改革，德育工作也不例外。要想提高学校的德育育人水平，就必须建立起一套行之有效的教师德育评价制度，调动起教师的德育工作积极性。我们初步探索从学生评价、家长社会评价和学校评价几个方面去建立德育评价体系，评价每学期进行两次，每一方面的评价要有具体可量化的评价指标，建立起量化表。
例如，学校评价方面可以从班级班风、学风的改变，班级德育活动开展的次数、开展的效果，培养学生获得德育成果等等。家长社会评价可从学生在家庭中是否主动帮父母做家务，是否孝敬老人、和睦邻里等方面，社会方面可从学生是否遵守社会公德、乡规民约是否热心参加集体公益活动以及文明礼仪等方面。虽然评价不可能面面俱到，但只要有了切实可行的评价制度和激励措施，相信学校的德育育人水平会有整体的提高。
三、完善表彰奖励机制，形成制度保障
小学德育教学，既要面对现实，又要面向未来；不仅要着眼于提高少年的思想道德素质，还要着眼于提高整个中华民族的思想道德素质。因此，要有一定的德育机制作保证，学校应加强德育工作管理，设置领导机构，注入一定资金，建立德育检查表彰制度；不仅要制度化，要透明、适度。还要分层分级化（即校级、班级、级段）；表彰要到位，要像表彰智育素质优异的学生那样有声势、有分量。现代德育教育工作更要求全面的素质教育，只有改变传统的教育方式，敢于创新，才能使学校的德育工作不被落下，并保持发展，才能推进学校德育工作迈上一个新台阶。
因此，我们德育管理工作中做到了方向正，目标明，方法新，措施多，持之以恒地开展，学校德育定会结出丰硕的果实。
四、建立德育成长档案 搭建成长平台
德育教育是个漫长的过程，小学阶段又是德育形成的重要过程。学校德育教育往往重视德育经验与成果的积累，学生对自己的道德认识比较欠陷。通过德育成长档案的建立，能让学生充分认识到自己德育形成的轨迹，同时学校可以根据德育档案来评价学生的思想品德，从而与学生的各种考核挂起钩来，提高学生健康的德育历程。
论文作者:徐旭娜 韩玉刚
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第183期
论文发表时间:2016/4/13
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