关键词：小学语文 有效教学 策略研究
引言：课程教学的有效性一直是人们重点关注的话题。自从有了班级授课以后，人们就在追求有效教学方法。进入21世纪，随着经济社会的迅速发展,有效教学更是引起了社会各界的重视，成为了教育改革的重点。纵观这些教学变革，或者着重改革课程内容，,或者着重于改变教学的方法，或者着重于改变学生的学习方式和学习环境，无论怎么改革都希望在最短的时间内最大限度地完成教学内容,提高学生的学习能力，提高科目的教学质量，最快、最好地造就人才。本文针对目前小学语文有效教学的现状和重要性进行论述，并对小学语文的有效教学策略提出建议。
一、小学语文课堂教学的现状
1、教师的教学目标不切实际
适当的教学目标能够让老师教的容易，学生学的轻松，学生的学习能力能够有所提高，教学质量也能够有所保障。但是，现在部分小学语文老师在教学过程中存在的问题之一就是老师制定的教学目标太高无法实现，没有充分结合自己的教学水平、学生的学习水平以及小学生的心理特点等等实际情况。小学生因为年纪的限制，他们的思维还没有形成固定，所以小学生的理解能力有限，但是一些老师在教授语文古诗等内容时定制的教学目标就是要求学生早充分理解并背诵古诗，这样对小学生来说存在一定的困难，所以导致最后的教学质量和老师的想象中有一定的差距。
2、教师过分注重分数
虽然我国的教育改革已经进行了多年，但是因为传统教育观念和社会环境的影响，现在我国的教育观念大多还是应试教育，所以大多学校存在“以分数论人才”的现象。而且在我国的教育中，学校之间的生源竞争力太强，导致许多学校都是将学生的成绩分数放在第一位，在这样的环境中，老师们在日常教学过程中，也是将提高学生的学习成绩排在第一位。因此，小学语文老师在教学过程中，多数时间通过让学生机械学习，死记硬背来提高学生的成绩，但是这样的教学方法容易让小学生对语文学习产生抵触情绪，学生不愿意学习，这样的课堂也就没有效果。
3、师生缺乏沟通交流
良好的沟通交流能够促进人与人之间的感情，人们也能够通过沟通交流了解对方的思维方式、行为习惯或者学习情况等等。所以，如果老师和学生之间能够勤沟通、多交流，就能够消除师生之间的距离感，学生能够更自然的和老师表达自己的想法，老师也能够通过沟通交流了解到学生的学习习惯和实际情况，从而在教学过程中能够根据学生的实际情况进行教学。但是现在还有部分小学语文老师在课堂上没有正确定位自己，让自己成为了课堂的主导者，这样让学生对老师产生了畏惧感，不敢对老师表达自己在学习上的问题，而老师注重提高教学质量，也忽略了与学生的交流，这样导致老师没有及时了解到学生的实际情况，导致课堂缺乏有效性。
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三、小学语文有效教学的措施
1、创建情境课堂
新课程改革对老师提出了创建情境课堂的教学要求，老师要通过创建情境课堂改善传统的教学方法，丰富课堂内容，增加课堂趣味性，从而让学生能够身临其境的对课堂内容有个更加深刻的体会，加深学生对课堂教学的记忆，提高学生的学习能力，提高课堂教学的有效性。例如，在五年级下册口语交际《我们都来演一演》中，老师可以通过改变学过的课文如《红楼春趣》进行适当的修改，并设计人物的动作、性格、表情等，然后组织一些学生分好角色进行表演。这样的情景表演，学生能够对课本文章内容有个更清楚的理解，也能够通过表演对课文作者所表达的情感产生一定的理解，这样学生在对课文的复习过程中才能对课文知识有更进一步的掌握。
2、开展小组合作学习
有效课堂重点在“有效”上，所以老师要选择运用多种教学手段去提高课堂的有效性。而小组合作学习的学习方法能够让学生之间在合作过程中积极交流沟通，共同完成课堂任务。学生在交流过程中能够取长补短，找到自己在学习上的缺点，从而提高自己的学习能力，进一步让小学语文课堂成为有效课堂。例如，在学习一年级《猜字谜》一课中，老师可以将学生以四人为一小组进行分组，然后给每组分发一些简单易猜的手抄字谜题目。小组中，其中两位学生齐读字谜题目，另外两位学生竞猜，下一次则由上一次猜谜的组员进行读题，另外两位组员进行猜谜，这样反复进行，谁猜出的谜底多就能够得到老师提供的小奖品。这样的分组合作，既能够提高学生的阅读能力，也能够培养学生的理解能力。
3、充分利用信息技术教学
随着我国信息技术逐渐发展起来后，各种信息技术也在不断的走进课堂，其中多媒体技术已经完全融入课堂教学中。所以，为了能够提高小学语文课堂教学的有效性，老师要学会充分将信息技术和课堂内容结合起来，在吸引学生注意力的同时提高学生的学习能力。例如，在学习《鲁滨逊漂流记》（节选）一课时，在开讲前，老师可以利用多媒体播放一段课文相关的电影片段，学生能够通过观看影视片段对课文内容有个大概的了解，这样老师在正式讲解过程中学生才能更容易跟上老师的思路。或者在学习古诗《登鹳雀楼》时，老师可以通过多媒体播放与古诗相关的歌曲，学生通过聆听和学习歌曲加深对课文古诗的记忆，这样的教学方式能够引起学生的兴趣，也能够增加小学语文课堂的有效性。
4、家校合作共同开展教学
语文课堂的有效教学如果只依靠学校和老师的努力是远远不够的，还需要家长的配合，这样家校合作共同促进学生的学习，老师通过与家长联系沟通了解学生在家的学习情况，在校教学时老师才能根据学生的实际情况进行授课；而家长也能够通过老师了解学生在学校的表现，在家帮助学生共同完成学习任务。这样才能有效提高小学语文的教学质量。例如，在学习《开国大典》一课时，老师可以通知家长和学生一起观看开国大典的相关视频，然后让学生这下观后感，这样能够增加学生对课文内容的理解和掌握；或者在二年级《找春天》一课前，老师可以让家长在周末或者假期中带领学生去公园或者其他地方踏踏青，让学生亲身去户外找找春天，看看春天到了有哪些变化，这样学生在上课时才能有更深刻的体会。
结语：总而言之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。因此，为了提高小学语文课堂教学的有效性，老师们必须以教学理论为指导，积极创新，通过创建情境课堂、开展小组合作学习、利用信息技术、开展课外活动等等多元化的教学手段，经过自己的不断实践，不断总结，并不断完善教学手段，从而改善小学语文传统课堂枯燥无味的氛围，增加课堂趣味性，激起学生的学习兴趣，激发学生的积极性，提高学生的学习能力，提高小学语文课堂教学的质量和效率，从而达到有效课堂的教学目标。
参考文献：
[1]张明.小学语文有效教学的策略构建与运用[J].学周刊,2018(27):121-122.
[2]杨立昕.浅析小学语文课堂的有效教学[J].中国校外教育,2017(05):107-108.
[3]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(Z1):115-116.
论文作者:徐旖萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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