（四川省苍溪县陵江镇初级中学校 四川 广元 628400）
【摘 要】 但在初中语文的教学中，文言文的教学应是重点，也是初中必考的体裁，但是由于文言文的创作时间离我们遥远，文言文教学也是难点。本文主要探讨了初中语文文言文教学。
【关键词】 初中语文 文言文教学 初中生
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）04-034-01
文言文教学一直是中学语文教学的一大难题，许多老师不愿意教，大多数学生他们不愿意学。因为历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，而文言文在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。但是，作为初中语文教师，我们必须上好每节文言文教学课。
一、在文言文教学中，应重视诵读
初中语文教材中所选的文言文，绝大多数是世代流传、脍炙人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华。古人云："读书百遍，其义自见"，这是前人的读书经验，对我们今天仍有着积极的借鉴意义。多读、熟读，在读中反复体味，才能增强语感。因此教师在教学中必须引导学生去重视诵读。宋代朱熹理解的"诵读"，其意义是"真道学第一义"，其内容是"熟读精思，必须成诵"，朱子的理论决定了"诵读"在我国文言文教学方法中的重要地位。读是学习古诗词的入门之径，通过读准字音、节奏、停顿，才能整体感知文本的大意，初步体会作者的情感和感受到古诗特有的韵味。朗读时要做到读音正确，停顿恰当，语调合理。反复读，背时要做到连句成层，连层成段，连段成篇，稳扎稳打，步步为营。直到背得琅琅上口，滔滔不绝，自然成诵，只有这样，书上的营养才真正化为自身的血肉。"拳不离手，曲不离口" 课堂上开展多形式朗读，熟读成诵是古诗学习必由之路，也是文言文学习的正途。让学生熟读成诵，既有利于学生深化对文本的理解，更利于学生积累丰富的语言，形成深厚的语文积淀，提升其人文素养。希望能少些教师们慷慨激昂的讲解，多些莘莘学子的琅琅读书声。
二、激发兴趣，让课堂教学丰富多彩
古人云："教人未见意趣，必不乐学。"对学生来说，文言文属于陌生语言，学习起来枯燥，乏味。教师可以采用多种方法，激发学生兴趣。
1、趣读课文。文言文诵读具有重要作用，应贯穿于教学始终。教师范读时，必须读出美感，读出趣味，让学生听得回肠荡气。学生自读时，教师可点几名学生读，根据读中存在的问题作出指导。学生在读音、断句或语气中出现问题时，教师及时给予纠正。课堂上，读书形式多样，可对比读、分角色朗读等，学生在读中读准字音、理解内容，最后达到读熟，背诵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生能对文言文琅琅上口，出口成诵时，内心就不抗拒文言文的学习了。学生兴趣提高了，还能不时得到教师和其他同学的赞扬，就会很少出现读错的现象。师生间增进感情，课堂教学也会更加和谐。
2、故事再现。教师可安排学生将课文改编为课本剧，学生以小组合作的模式，充分发挥积极性和能动性，为全班学生呈现优秀的表演作品。例如《唐雎不辱使命》、《伤仲永》、《邹忌讽齐王纳谏》等课文都能改为课本剧。在课堂上，加入课本剧表演，不仅能激活课堂氛围，启发学生创新思维，培养学生想象力，而且能培养学生学习文言文的兴趣。学生都表示喜欢这种学习方式，有些学生能积极主动要求自己创作剧本。在说和笑，熟记和表演的过程中，他们自然而然地获取语文知识，发展语文能力。
3、辩论争鸣。开展辩论赛可以开阔学生思维，锻炼学生口头表达能力，更可以加强同学之间的团队合作意识，增进友谊，锻炼勇气。文言文的学习也不再陌生，而是充满乐趣。以《马说》为例，我提前给出了正反方的观点，分别是：千里马的命运掌握在伯乐手里，千里马的命运不掌握在伯乐手里。学生在辩论的过程中，不仅把翻译牢牢的掌握，并自主发挥，还自发的搜集了作者的资料，以及作者生活的朝代的相关资料。通过辩论的形式，学生对文言文学习充满了兴趣和期待。
三、文言文教学中灵活的运用教学方法，提高课堂效率
在初中语文文言文教学中较为常用的教学方法都具有优点和缺点，如果能够将这些教学方法灵活协调的运用，那么绝对能够提高课堂的教学效果。例如串讲的方法，在文言文进行串讲过程中，教师一定要根据不同的课文分清主次、难易、轻重、详略，针对不同类型的文言文使用不同的教学方法。
其次在文言文教学中还可采用启发式的教学方法，培养学生自学的能力，帮助学生从根本上解决如何学好文言文的问题。因此在教学中，老师可以从多个角度来设计问题，一问题为切入点引导学生积极寻找解决问题的方法。
最后，在文言文教学中还可以利用多媒体教学方式，美妙的音响不仅吸引了学生，而且对传统教学手段的不足采用多媒体课件形式进行弥补和丰富。
四、文言文教学中引导学生分类，养成积累好习惯
初中语文教学中，文言文的学习多为文言词语的积累。在新课标中提出了让学生通过注释与工具来掌握文燕词语。通过具有规律性与特殊性的学习，让学生借助相关的资料来实现学习。
总之，文言文最终的受众是学生，而一代又一代的教师只作为传道者，为学生带来宝贵的精神财富。 文言文教学任重而道远。 我们应该培养学生对文言文的阅读兴趣，扩大学生的文言文阅读面，提升他们的学习能力，形成他们自己的道德观和人生理念。
参考文献
[1]刘婷婷.中学语文教学中的文言文教学.《新课程》.
2012年07期
[2]袁彩霞.中学文言文教学应注重文化解读[D].华中师范大学.2004年
论文作者:罗祥龙
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年4期
论文发表时间:2017/7/5
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