【关键词】中医教学；实践教学；教学方法；中医实践
引言
中医学是一门实践医学，中医经典是反复临床实践后高度概括的理论承载体，因此它们是中医学的源头，也是我们后人学习并实践的依据，只有深刻理解了中医学核心思想，在临床实践中运用这种思维进行诊病治人，才能取得预期、满意的疗效。如何提高中医经典教程教学质量一直是中医学教学改革关注的重点。
一、中医教学实践教学的重要性
如今，医学已朝着融合和多元化发展。它不再是一门独立的学科，而是渗透到自然科学和社会科学等各个领域的其他领域。这将带来很多医学发展。问题。同时，随着医学模式的变化，对医学人才提出了更高的要求。多元化和多层次的医务人员培训将成为重点，对医学创新人才的需求将越来越强。临床实践教学不是教学内容的独立实践，而是教学和管理的目的，是合理整合每个要素的教学体系。中医临床实践中，要形成成熟的实践教学体系，不仅要满足中医人才的培养要求，还要考虑中医人才的社会需求。只有这样，才能建立科学合理的实践教学体系。在确定基本的教学目标时，还必须紧跟临床实践教学的重点。只有不断完善和联系实践教学的各个环节，才能实现中医临床实践教学体系的发展。
二、中医教学实践中教学方法分析
（一）理论联系实际，问题引导兴趣
在教学过程中教师要学会将具体的中医理论联系实际生活，将学生的感悟和中医理论相结合，因为在教学实践中发现，缺乏体验感就不容易建立信任感，就无法让学生把所学内容深入内心，融会贯通。因为我们是培养具有中医思维和临床能力的中医专业人才，而不是只会应付考试的机器。要想做到以上这点，就要先找出中医理论中与自然、社会和临床息息相关的内容，把这些内容转换成需要解决的实际问题，这些问题的设置要能够引起学生的兴趣，并以此为切入点，引导学生在生活中观察体会、自主学习和主动思考，而教师需要根据学生的反馈，再针对性的点拨指导。
（二）以完整的理法方药论体系
为基础临床上，中医学治病需要将《藏象学》《中医诊断学》《方剂学》《中药学》等基础理论完整结合起来才能正确的辨证施治，取得良好疗效。在中医经典教学上，教师教授经典原文的目的不是要求学生理解原文的字面意思，而是要求学生通过经典理论的学习，形成一个完整严谨的辨证诊疗的临床思维，掌握识病治病的技能。比如讲授《金匮要略·消渴病脉证并治第十三》原文12条：“渴欲饮水，口干舌燥者，白虎加人参汤主之”。首先对疾病的病名作出解释，根据消渴病临床表现，类似于西医学所指的糖尿病。然后从原文分析得知其关键症状是多饮、口干舌燥。需要说明的是这里只是论述了消渴病之上消最突出最核心的症状，患者同时兼有多食、多尿及形体消瘦等其他不适的临床表现。再结合《中医诊断学》知识分析出疾病证型是肺胃热盛，津气两伤，以清养肺胃、益气生津为治法，处方为白虎加人参汤。方中石膏配知母相须，清肺胃之热；粳米、甘草益胃生津，防止大寒伤中；人参益气生津。由此呈现了一套完整的理法方药理论体系模式，引领学生走上规范的临床实践之路。
（三）丰富多媒体技术形式
灵活掌握和运用多样化的多媒体技术手段，改变传统单一的“图片+文字”的技术运用模式，合理的设计多媒体教学组合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主要是课堂教学中的应用组合，把握整体的中医教学的内容结构，将课程中的难点作为关键，运用简单易懂的文字，并配有图片，避免对课本教材知识的“复制+粘贴”，进行谨慎的文字处理。也就是说把握中医教学中的难点、重点，还要充分的结合课堂教学的内容，合理的筛选辅助教学内容，而且对于多媒体技术的运用，可以渗透在整个课堂中，例如课前采取视频教学引入，对学生进行启示作用，课中可以适当插播案例、图像、声频等，丰富教学资源，在结束讲解之前，运用多媒体技术进行课程重点、难点的总结等等。需要注意的是，避免過于形式化的多媒体技术运用，做到适时适量的辅助教学。
（四）提高临床实践教学能力
将对学生进行临床模拟，并对四名患者进行相关检查，以便学生掌握四家中医诊所。收集数据，进行辩证治疗，经常进行案例讨论和总结，通过分析具体问题来提高学生的实践经验，并根据讨论和交流进一步提高学生的基本技能。基本，专门和综合技能也应被视为教育和教学的重要内容。学生不仅需要学习常规的临床技能，而且需要加强一些中医独特的临床技能培训，例如针灸。
（五）寻找知识的增长点
所谓知识的增长点具有广泛的意义。它既可以指知识的扩展，也可以指与学科的整合。例如，上述分析是通过中医培养学生的感知思维，并通过扩展角度知识来发展学生的理性。思维能力。在寻找知识的增长点的过程中，教师需要遵循以下两个基本原则。
遵循“以学生为中心”的教育教学理念：随着新课程改革的不断推进，“以学生为中心”的教育教学理念已成为主流教学理念。它旨在反映学生的积极学习作用，并发挥教师的指导和启发作用。在寻找知识增长点的过程中，教师需要以此教育和教学理念为指导，以同样的方式通过“问题指导法”指导学生。
遵循“多样性”的原则：这里所说的多样性是指与角度相关的所有知识作为关键词，没有一定的限制。在寻找知识增长点的过程中，教师可以将课本的内容用作“根”，而将其他扩展内容用作“叶与叶”。它们从根部可以自然地产生不同的树枝和树叶。教师可以引导学生思考更多的知识。学生的“学习树”将变得更加茂盛。
（六）渗透基本的中医思想
中医思想是指导学生学习的重要工具，是完善学生解题思维的重要助力。在深入解读教材的过程中及时渗透基本的中医思想对完善学生的感性和理性思维具有非常重要的作用，也利用教师进一步整合教学过程，从而优化教学方法。
结束语
综上所述，在教师讲课过程中，需要教师综合以上的方法，采用合理的教学设计，正确引导学生的兴趣，提高理论联系实际的能力，汇聚绝大多数的学生的关注点，还需要教师不断提高实践教学水平，通过运用多媒体、教学板书等多种方式提高中医基础教学水平。
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论文作者:谢广芳
论文发表刊物:《健康世界》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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