关键词：小学数学；生活化；策略研究；教学模式
一、生活化教学模式的应用价值
1.1符合数学课程教学目标
小学数学这门学科的逻辑思维性比较强，而且小学生的年龄还比较小，他们对于这些抽象的知识并不是很理解，所以教师就需要将这些比较难的数学知识点通过设计一些比较有趣的问题和游戏来帮助同学们学习，我国大多数学校的教育模式就是老师在台上讲课，学生在台下听，课堂教学的内容完全是围绕着课本中的知识点或者是哪些是考试能够考到的，就机械的给同学们讲，没有注重数学知识在生活中的体现，而且学生们也会对学习提不起兴趣，从而不喜欢学习。教师教学的目的不仅仅是为了让同学们学会这些知识点，而且需要让同学们在下次遇到问题时，能够解决问题，还可以通过数学知识解决生活中发生的问题，但是这种教学模式不利于完成教学的目标，而且对于年龄还比较小的小学生来讲，是很难理解的。但是如果运用生活化的教学模式，在教学的过程中利用学生们比较熟悉的生活常识，这样就可以让学生们感受到数学知识的乐趣，在数学的教学过程中，将生活化的教学模式应用到教学课堂中，这样比较符合现在数学课程的教学目标。
1.2有助于提高学生数学能力
在现在新课标更改的情况下，小学的数学教学内容也发生了改变，现在的数学教学内容更多的是贴近生活，而且生活中也处处都有知识，所以将生活化的教学模式应用到教学课堂上可以很好的帮助同学们提高数学学习能力，比如在学习“角，元，分”这些钱的概念的时候，可以让同学们先认识这些，然后可以让同学们去文具店去看看自己所用的文具的价格，比如五元可以买到哪些文具，五角能买到什么？“分”在我们平常的生活中可以用到吗？让同学们自己在实践中去完成作业，有助于提升学生的实践能力。生活化的教学模式可以提高学生各方面的数学能力，比如学生去帮爸爸妈妈买菜，可以让学生自己计算需要付的钱和应该找的钱，这样可以培养学生的计算能力。比如在学习厘米，分米，米的相关内容时，教师可以给学生们设计一些问题，比如有一段文字“小明从家里出来走了1000厘米走到学校，进到班级里坐在了4米高的凳子上，从书包里拿出1分米厚的课本，开始上课”教师让同学们回答这段话里的计量单位用错了吗？应该怎样改正？让同学们回答出正确的答案。这样还可以培养学生们的逻辑思维能力。总之将数学知识生活化可以让同学们感受到数学知识带来的魅力，让同学们喜欢上数学。
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二、生活化教学模式在小学数学中的应用策略
2.1构建生活化教学情境
数学这门学科的逻辑思维性本身就很强，而且一些理论知识也比较的抽象，所以如果想要让学生们很好地理解是比较困难的，在教学过程中，教师应该创设学生比较熟悉的教学情境，将数学知识引出来，让同学们能够更好的明白这些知识。还可以设计一些关于教学内容的小游戏，吸引同学们注意力，从而让学生们学好数学。比如在学习“时间”的时候，教师问同学们什么时候起床，什么时候吃早饭，什么时候上课？大家是怎么知道这些时间的呢？然后教师引出钟表的相关内容，让同学们学会认钟表。再比如教师在课堂上模拟一个小超市，摆放一些物品，然后标上价格，然后让每一位同学依次挑选自己想买的物品，然后计算好价格，通过让同学们购物，可以帮助同学们巩固加减法的知识点，让同学们对这些知识印象更加深刻。
2.2设置生活化家庭作业
小学生们在结束一天的课程之后，回到家就会比较放松，那么这个时候学生就会比较容易忘掉今天所讲的内容，所以就需要教师给同学们来布置一些生活化的作业，让数学知识和生活紧密的结合在一起。比如教师可以让同学们去观察家中有哪些图形，比如说桌子是长方形，盘子是圆形，地板是正方形，等等，让同学们将这些整理出来，回学校之后让教师检查，让教师给出正确答案。比如可以让学生帮家长去超市购物，让学生将自己的购物清单列出来，算一下花费的总额。这样不仅让学生巩固了数学知识，还可以让他们明白父母的辛苦，还培养了学生们解决实际问题的能力。还可以布置让同学们和父母共同完成的作业，比如让学生和家长测量门框的长度，或者计算地板的面积。让同学们对自己家里的构造更加清楚。生活化的家庭作业让数学知识更加贴近生活，让同学们的感受更加亲近，并且可以调动学生们完成作业的积极性，让同学们愿意主动的去完成作业。
三、动手操作感受实际生活
在小学数学的教学课堂上，仅仅靠教师单纯的知识讲解是不够的，需要让同学们参与到课堂上来，提高同学们的实际操作能力，让他们通过自己动手操作，感受实际生活。教师可以通过设计一些小游戏或者小实验让同学们参与进来，让同学们感受到数学知识的乐趣。比如让同学们准备彩色的卡纸，然后让同学们利用这些卡纸来拼接一些图形，正方形，长方形和圆柱形等等。让同学们选用自己喜欢的颜色，这样学生的兴趣就会被激发，让同学们通过自己动手操作来更加清楚的了解图形的构造。再比如同学们学习完三角形之后，就会了解到三角形是所有图形中最稳固的图形，那么教师就可以拿一把松动的椅子，问哪位学生可以解决，这时候同学们就可以通过三角形的稳定性来解决松动的问题，这样同学们在解决完之后不仅有自豪感，还加深了对数学知识的认识。
结束语：总结全文，知识本身就来源于生活，生活处处都有知识。将数学知识生活化符合现在素质教育的要求，符合数学的教学目标。在教学的过程中，将生活化的教学模式应用到教学课堂上，可以帮助同学们更好地理解数学知识，让同学们感受到数学知识带来的乐趣。
参考文献：
[1]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017，4（4）：116-117.
[2]赖健福.小学数学生活化教学的实践策略探讨[J].数学学习与研究，2017（16）：20-21.
[3]蒙峰.小学数学中实施生活化教学的策略研究[J].新课程导学（八年级中旬），2017（17）：66.
论文作者:王风秋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
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