山东省莱西市月湖小学 266600
新的《语文课程标准》指出:“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需求的语文实践能力。”培养这种能力的主要途径就是语文实践。那么，怎样将语文教学与综合实践活动紧密地结合起来？我在多年的教学实践中体会到以下几点需重视和关注。
一、创设探究问题情境，激发探究热情
孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的最大动力。没有良好的探究氛围，就没有学生积极探究的热情。而教师指导的特点之一就在于创设学生发现问题的情境，以此激发他们的兴趣。如《丝绸之路》、《草原》、《把铁路修到拉萨去》等课文中有关西部高原的美景吸引了学生，但文中介绍的内容远远不够满足学生的欲望。因此，一个以“神秘的西部”为主题的综合实践活动就产生了。学生在课外书中、网络中自主探索收集了很多有关西部的知识，获取了课文中没有的知识，走入了更广阔的学习天地，更快乐地接受了新知识。
二、立足语文课程特质，在语文课中融入综合实践活动
语文教学说到底就是民族语言教育。语文课程的特质是以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为根本宗旨。根据课程特点和孩子们的具体生活环境，我在语文教学中开展了“正确使用祖国语言，弘扬祖国文化”的实践活动。同学们根据自己的兴趣爱好参与小组活动，或与父母在一起，或在教师的引导下到街上看广告牌、在电视上读广告语、在网络上寻找不规范语言等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在广告语的收集和创作中充分展现了孩子们的个性和激情，孩子对收集的广告语进行了归类:最喜欢的广告语，最有创意的广告语，最感人的广告语……一同学还兴趣盎然地创作了自己的广告语:“尝尽天下美味，不如院上烤鸡有味。”如此一来，教学课堂开放了，教学时间灵活了，孩子们的学习热情高涨了。
三、激情导入，开启兴趣之门
在浓厚兴趣的支撑下，学生学习语文的劲头也会愈来愈足。培养学生语文素养和语文能力的主要途径是语文实践，以学生真实世界为内容，最大限度地回归儿童的生活世界。因此，我在教学中让学生结合课外阅读，如《七根火柴》、《马背上的小红军》等，为学生设计了几个他们感兴趣的自选课题，通过自我实践寻求答案、获得感悟。学生在活动中始终保持着浓厚的学习兴趣，在不知不觉中对“长征”时期军民同甘共苦的精神、舍己救人的品质有了更深的体会，为理解课文埋下了伏笔。因此，设计奇趣而符合儿童心理特点的课前实践活动，可以加深对课文的理解。
四、自主活动，深化创新
新课程理念要求在教学中以培养学生的创造力为目标。综合实践活动最大限度地拓展了学生的学习空间，学生通过实践增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养社会责任感。因此教师要让学生经历不同层次的实践活动，让其自主创造力得以提升。学完课文《只有一个地球》后，学生认识到了环保的重要性。我引导他们以“家乡环境状况及保护措施”为主题，开展了综合实践活动，学生观察了当地的居民小区、街道等，访问了科学老师、年长者、医生及环保部门的有关人员，在图书馆、网络上收集了大量资料。活动结束后，学生既加深了对课文的理解，又意识到了环保的紧迫性，即必须从“我”做起，从现在做起。他们还根据自己的兴趣爱好开展了一系列丰富多彩的实践活动，如撰写调查报告、倡议书、创作宣传画、环保小儿歌等。这些内容和程序完全由学生自主安排和整理，调动了小学生的积极性和创造性。因此，课后通过设计延伸的实践活动可以充分发挥学生的探究与创新能力。
五、积极引导，帮助选择探究方法
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，学生要通过自主学习和探究获得直接经验，但并不意味不需要教师的引领，教师不是学生活动的旁观者，而是指导者、参与者和组织者。教师要引导学生从“你想知道什么，完成什么任务，可以通过哪些方法来获得”的角度来思考问题，帮助学生选择恰当的探究方法。教师还要指导和协助学生将活动的体验经历以各种形式表现出来，如访谈记录、调查报告、编手抄报等，要敢于放手，允许学生犯错误、走弯路，“授人鱼，不如授人渔”这众所周知的课改理念，应堂堂正正地摆在每一个综合实践教师的心中，真真切切地融入到综合实践活动中去。
六、关注学生兴趣，在生活中设计主题
综合实践活动强调从学生的兴趣出发，密切与生活的联系。小学生求知欲旺盛,对周围事物充满了好奇心和探究欲。因此，教师要鼓励学生多观察生活，善于在生活中发现问题，提出自己感兴趣的问题。我在期末的时候布置寒假作业，要求学生留心观察生活，把自己感兴趣的问题记录下来，回校时举办了一个“寻觅知己”的活动，把学生记录下来的课题贴在公布栏上，其他同学有感兴趣的话可以在该纸条中留下自己的名字，这样就能根据自己的兴趣组成一个小组一起探究。这样大家有着共同的兴趣，做起事来就能干劲十足、兴致高昂。
小学综合实践活动课注重学生对实际活动过程的亲历和体验，重视学生多样化的实践性学习，密切了学生与自然与社会与生活的联系，从而促进学生多方面的情感、态度、价值观的综合发展，培养了学生创新精神和实践能力。
论文作者:赵粟
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第269期
论文发表时间:2018/7/10
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