重庆开县厚坝镇中心小学 龚小英 405400
【摘要】：在数学课堂中实施素质教育，教师必须让学生成为学习的主人，发挥教师的主导
作用，注重实施情感教学，课堂上教师的一个微笑、一个赞许的目光、一句表扬的话都能给学生以极大的鼓舞和信心，激发他们的求知欲，使他们以更加积极的态度参与到教学活动中来，成为学习的小主人。
【关键词】：小学数学、课堂教学、素质教育、
随着教育改革的深入，素质教育的推进，人们认识到基础教育的使命在于为受教育者一生的发展打下基础。课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何在小学数学课堂教学中实施素质教育，已成为人们关注和研究的问题。实施素质教育是,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。为了适应科技。经济的飞速发展,提高全民族的科学文化素质,树立终身教育观念,必须从基础教育入手,全面实施素质教育。基于此,在小学数学教学中,必须把着眼点放在培养与提高学生的素质上。
一、转变教学观念 加强学法指导。
1、学生自己发现知识。引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现问题，解决问题，探求新知识。例如：学习两步连减应用题，在学生理解掌握了第一种方法的基础上，学习第二种方法时，我放手让学习自己去思考，去解答。出示：小明有8角钱，到商店买了一支铅笔2角钱，一把刀子3角钱，小明还剩几角钱？全体学生用第一种方式解答之后，我就和一位同学表演这种买东西的过程，引导同学们哈哈大笑。之后，我问：大家想一想，你到商店同时买两样东西售货员是怎样给你找钱的？教师与学生表演实际生活中同时买两样东西，付钱及找钱的过程。通过启发，点拨和表演，学生结合自己的生活经验，很多同学都提出了第二种解法，即先算出铅笔和刀子一共用了多少钱？再求出最后的问题，这时再回过头来用钱段图学习第二种方法，即使差生也很容易理解和掌握了。
2、要注意师生关系的转变深化教育改革，全面推进素质教育关键是教师，教师的世界观、教改意识、教学理念是搞好素质教育的前提，教师的创新精神直接影响着学生创新品质的形成。教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在课堂教学中，在平等的基础上师生共同研究，放手让学生共同探索数学知识，使师生的交流更加协调、平等、全方位。课堂教学中，民主、平等的师生关系是促进学生创造性学习必不少的组成部分，?培养学生的自学能力和学习方法,指的是学生为完成学习任务,在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和技能等。学生的学习由过程到结果,都离不开学法,要掌握、运用科学的方法学习,就需要教师的指导。教师的责任不在于教,而在教学生学。”“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。”因此,在课堂教学中落实素质教育,首先就要加强学法指导,培养学生学习能力。那么在小学数学教学中,教师应该对学生进行学法指导 ，使学生学习能力，学习效果不断提高。
二、创设学习情景，激发学生兴趣。
数学教学主要是思维活动的教学，数学教学不仅要使学生获得数学知识，更重要的是通过知识的获得过程来发展学生的数学能力因而知识发生过程的教学，无论对于学生掌握知识还是能力的提高具有重要意义和作用，教师在钻研教材时，应认真挖掘知识的形成过程。
许多教育心理学研究表明：精彩的课题开头不仅能使学生迅速地从抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”，即使教学任务的完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆常言道“好的开头等于成功的一半”，前面的新课导入，是激发学生兴趣的诱饵，课一开始，就让学生在认识上、情感上和意志上予以高度专注，使本课对学生产生吸引里。因此，教师要根据教材内容，创设新奇、生动、有趣的学习情境，激发起学生学习的兴趣，让其自觉地参与到教学过程中去。例如：教学圆的认识时，在学生举出大量圆形实物后，我问：“在生活中圆形物体很多，有些物体可根据需要适当改变形状。如钟表可以是长方形，也可以是正方形。而有些物体却不能，如车轮，这是为什么？”这一问题马上引起学生浓厚的兴趣，他们就会兴趣盎然地去学习新知识。
三、重视计算教学，促进思维发展。
数与计算的过程是培养和发展学生思维能力的过程，数与计算的概念、性质、算理公式之间都有内在联系，存在着严密的逻辑性，每个算理，公式的引入建立，都需要经过观察、分析概括的思维过程。学生学习理解和掌握的概念、公式算理都需经过从具体到抽象，从感性到理性的过程，学生把这些概念、性质、法则、公式应用到实际中去还要经过由一般到特殊的演绎过程，因此，学生学习理解和掌握算理公式能促进学生思维能力的发展。如在本学期数学教学中，围绕自己所定的子课题《提高计算能力培养良好的思维习惯》，教学小数乘除法中加强了整数乘除法的练习，在练习中引导学生回顾算理，纠正了竖式中出现的错误，小数的乘除，通过实际生活所需要的付钱等行为引入教学过程中，抓住新旧知识的联结点，让学生猜想试算，从付钱中验证、对比、找出相同点与不同点，总结算理。在练习中始终强调算理，依据算理计算，不仅很好地巩固了整数运算，且对小数运算中对小数点也处理的正确，计算准确性较强。让学生逐步体会到了数学知识之间的紧密联系，促进了学生思维的发展。
实施素质教育，必须注视开发学生智力，培养思维。课堂教学过程是师生双方信息过程，是最直接的双边活动。在课堂教学中，教师以知识为载体，通过精心设计，运用各种教学手段，引导学生去取知识，同时培养学生获取知识的主动性和解决问题的能力，最大限度开发儿童的潜能。教师如果能在每节课的开始，创设“问题的情境”，课题就会像磁石一样把学生注意力紧紧吸引，从而激发学生思维的积极性。数学是一门系统性很强的学科，每节课的教学内容往往是上一节课的发展，又是下一节课的基础。教师如能在教学过程中把新旧知识衔接起来，并创设疑问，学生就会通过自己积极的思维，去发现和理解知识。
四、注意因材施教，讲求教学效果。
素质教育要面向全体学生，因人施教。在教学案设计中特别注意这点，在设计问题时要有目的性、层次性，针对性，做到心中有数。对于一些发展性的问题，一般提问中上水平的学生，这不仅能提高他们的学习水平，而且对其他学生也有启发。对概念性的问题，可提高中下层次水平的学生，这有利于他们掌握基本知识，也能提高他们的兴趣、信心，有了兴趣、信心，学生就爱听，注意力就集中，这样无形之中效果自然也就不错。 课堂练习的设计和处理，是提高教学质量的一项重要内容，切忌所有练习一起上，练习类型针对学生情况大致分为三类：（—）运用基本概念进行基础训练的题型，要求全班学生完成。（二）运用解题方法解决实际问题，要求中等以上的学生完成，差生给予指导。（三）综合题型，用于培养学生的综合判断能力及创造性思维能力，要求上等生完成，中下生给予指导。习题设计好了，上课每一位学生都能有动手及思考的机会，给学生以棋逢对手的感觉，这样不但调动了学生的积极性，同时还起到了培优辅差的作用。加强学生数学素质，提高教学效果。
五、在课堂教学中，注重实施情感教学。
俗话说：“亲其师，信其道”。可见在课堂教学中注重师生的情感交流至关重要。要想让学生成为学习的主人，教师在课堂教学中必须动之以情，晓之以理，以博大的胸怀平等地对待第一个学生。课堂上教师的一个微笑、一个赞许的目光、一句表扬的话，都能给学生以极大的鼓舞和信心，激发他们的求知欲，使他们以更加积极的态度参与到教学活动中来，成为学习的小主人。
论文作者:龚小英
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第12期
论文发表时间:2016/1/20
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