（此文为福建省德育课题《德育与小学学科课堂教学有机融合研究》编号：DY201831B课题成果）
摘要：随着新课程改革的推进，对于学生的教育更加注重其全面发展，不仅仅是培养学生良好的知识以及能力，针对学生的素质培养以及道德修养的提高也十分重视，在小学教育教学中当中，强化思想品德教育已经上升到了十分重要的地位。而小学阶段的数学教学作为促进学生逻辑思维发展的基础性学科，积极渗透德育教育，能够有效提高学生的思想素质，促进小学生的全面发展。因此，小学数学教师必须加以足够的重视，积极结合数学学科特点向小学生进行思想品德教育，让德育教育在数学课堂当中开花结果，以帮助学生逐步树立科学的世界观和人生观。对此，本文就如何在小学数学教学中渗透德育教育进行了深入探究，以期能够为相关读者提供积极的参考。
关键词：小学数学；德育教育；渗透教学；策略分析
引言：
在当前素质教育的背景下，促进学生素质的全面提高十分重要，将德育教育渗透到各个学科教学当中，是帮助学生树立正确人生观以及价值观的重要途径，也是当前新课程标准要求下必须完成的教学任务，尤其是在小学阶段学生启蒙教育以及人格塑造和品行塑造的基础阶段，积极渗透德育教育，有利于小学生身心的健康发展。而数学作为小学教育教学体系中重要的组成部分，德育教育的渗透是教师教学过程中必然选择，意义重大。
1、小学数学教学德育渗透的重要性及其现状分析
小学教育是基础教育，不管是对学生的学习能力还是综合素质的培养，都产生着重要的奠基作用，尤其是在小学阶段，是学生良好学习习惯和行为方式养成的关键时期，作为数学教师积极把握住机会加强德育渗透，有利于小学生的终身发展，逐渐形成终身学习的习惯，促进其持续性的发展进步。
但是就目前而言，虽然课程标准以及素质教育针对小学数学教师教学质量提出了更高的要求，但是其教育效果却并不明显，尤其是德育教育的渗透存在着极大的问题，使得大部分的学生出现知识水平高但是德育水平低的“畸形儿”现象，不管是对学生的终身发展还是国家的可持续发展都产生了不良影响。而导致小学数学德育渗透低的原因，和小学数学教师德育渗透意识不强有着极大的关系。首先，很多的数学教师往往无法有效的挖掘数学教材中的德育因素，认为数学教学缺少德育素材，不能对学生的良好习惯的养成和科学观的树立产生好的作用，进而其德育渗透的效果不明显。其次，新课程改革以及素质教育背景下，虽然部分教师都积极响应，但是在数学教学的而过程中，针对德育教学的渗透往往是没有把握好“度”使得数学课堂教学过于偏向思想品德课堂，进而违背了数学教育的理念和教学的初衷，且教学的内容也都牵强附会，生搬硬套，最终弄巧成拙，导致数学课堂教学缺乏生命力，不利于数学教学的顺利开展。
2、小学数学教学德育渗透的策略分析
2.1充分利用数学教材，深挖德育素材
新课程标准针对小学数学德育教学也有了明确的规定，也就是要在教学的过程中培养学生良好的学习习惯并能够使得其掌握一定的学习方法。而小学生作为国家未来发展的中坚力量，他们的思想道德水平将会影响着自身能否适应时代的发展变化，能否为创造更美好的祖国而奋斗等问题，因此在小学数学教学中德育教育的渗透处于一个非常重要的地位。然而小学生的年龄小，其生活经验有限，所以小学数学教师在教学中，要注意挖掘教材中的德育因素，以接近学生生活的内容，培养学生良好的道德素养以及学习习惯，让学生在潜移默化中接受思想教育。其次，数学教学总体是以数学知识的教学为主，所以，教师智能结合教学过程抓住德育因素，并适时适量的进行渗透。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如：在教学“时、分、秒”的课程内容时，在小学生基本上对时间及其概念有了基本的认识之后，教师就可以通过学生数脉搏、写字以及跳绳等感受以下1秒钟和1分钟时间长度的差异性，让其感受在有限的时间内可以做多少事情，进而逐步的渗透珍惜时间的精神，帮助学生做时间的主人。在教授学生“元、角、分”的课程内容时，教师可以教育小学生正确认识人民币，让小学生认识到人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，教育孩子保护好人民币并合理的使用人民币，进而帮助学生养成合理使用人民币的习惯，掌握正确的消费观念等，从而树立正确的价值观念。另外，还有课本内容上关于我国古代以及近代数学家追求数学的而感人故事，如祖冲之对圆周率的精确计算，这样一来还可以让小学生产生民族自豪感和自信心，尤其是培养学生艰苦奋斗、刻苦专研的精神意识。
2.2提高自身道德素质，以身作则、言传身教
总体而言，榜样的力量是巨大的，而小学教师作为出家长以外，接触时间最长的人，教师自身道德水平和素质的好坏，对于学生而言有着十分深刻的而影响。可以说，在学校当中，小学教师就是学生最好的榜样。因此，作为教师必须针对自己的一言一行做好严格的而要求，不管做什么事或者行为都要三思而后行，要考虑到自己的行为举止时候会对小学生产生不利影响，并时刻的进行反思、反省，时时刻刻为小学生负责。同时，小学数学教师要严格的要求自己，积极学习先进教师的精神，并在日常的教学生活当中，在小事上做榜样，以此来培养小学生良好的行为习惯。例如：不乱扔东西，书写要规范；讲普通话，语言逻辑要清晰，吐字要清楚、明白；对待后进生，则要更加耐心，细致，以自身的表现带动学生互帮互；另外，如果教师在上课时出现迟到的行为，切记不可因为教师的权威而不道歉，要主动的以朋友的态度像小学生承认错误，以此来引导学生养成知错能改的态度，及时为学生做好榜样。
2.3利用数学活动和其他形式进行德育教育
小学数学课堂的德育渗透不仅仅局限于课堂，教师还应当做到与课外数学活动的相互结合，让学生在参与数学活动当中，逐渐养成良好的习惯，学习良好的思想道德素养。当然，通过数学活动课来渗透德育教育，教师也必须与课堂教学内容相互结合，在巩固知识的同时，丰富学生的精神世界并帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观。例如：在小学四年级数据整理的课程学习之后，教师可以采用数学任务布置的形式，引导学生去调查统计，并在其中渗透道德教育。教师可以让学生在课后调查自己家中每天会使用多少个垃圾袋，然后计算一个班级的所有家庭在一个星期或者是一个月后能够使用多少垃圾袋。这样的教学方式可以有效的让学生掌握数学知识。同时，在数学任务当中让学生思考“垃圾袋和环境问题之间的关系？或者垃圾袋会对环境产生怎样的影响？作为学生的你们又该怎么办？”这样一来，就可以对学生进行有效的环境保护教育，培养学生保护环境的意识。教师还可以引导学生调查一下家中每个月或是每周的收支情况，让学生计算，每一个家庭在一周或是一个月内花费多少钱，这样的数学活动，可以引导学生强化自身的计算能力，同时也能够让学生了解和体会到家长工作的辛苦，帮助其养成不乱花钱，不乱消费的价值观念，培养其勤俭节约的良好品质。
3、结语
总之，在各个学科教学中渗透德育教育，是当前素质教育和时代发展的必然要求，小学数学教师必须加以重视，积极挖掘数学教材中的德育因素，开展德育教学；以身作则，提升自身的大的素养与精神品质，潜移默化中引导学生提升的大的素养；并积极开展课堂数学活动，培养学生良好的价值观，逐步提升其思想道德素质，进而促进小学生身心的健康成长，提升国民道德修养。
参考文献
[1]刘翠兰.如何在小学数学教学中进行德育渗透[J].中国校外教育,2015（05）.
[2]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊,2016(08).
论文作者:范萍萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：德育论文; 学生论文; 数学论文; 小学生论文; 教师论文; 德育教育论文; 小学数学论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;