关键词：互动式教学；道德与法治；学生
引言：目前的素质教育改革发展是极为快速的，在目前的教学改革路途中，教师要落实好道德与法治课堂上的互动教学，提高学生学习积极性，让学生在学习舞台上展示自我，了解自我学习不足点。这样的互动教学能让全体学生在互动过程中发展思维，摆脱以往教学模式的种种禁锢，在思维发散内真正解决问题，完成课堂模式的有效沟通。这时，教师与学生也能打破传统教育束缚，真正完成共同提高。
一、情感互动交流
对不少初中阶段的学生来讲，道德与法治课堂学习是极为枯燥的，这时，他们也无法将全部注意力都集中于课堂之上。面对课堂教学的此种现象，教师应改变以往的课文刻板讲解模式，注重课堂教学过程中的情感交流，让学生在兴趣提升过程中了解课文内容【1】。这时，学生也会在课堂内积极主动去学，改变以往的被动听说状况，该类课堂模式能提高学生学习兴趣，让学生在学习过程中跟紧教师思维。
例如，教师在教学《中学序曲》这一课程时，在课程开始之前，教师就要认真准备各类多媒体材料，从各学生相关特点出发，采用动画播放模式，完成学生学习，让学生对本课内容产生一个基础了解。过后，教师也通过播放拉近了学生与教师之间的相互距离，在动画播放完毕之后，教师再要求学生进行上台演示，让不同学生运用不同词语进行中学生活分享，在这样的一个创设性话题提出之下，整个班级也一下子热闹起来了。许多学生都主动上台进行分享，介绍自己来到新学校之后的新生活，以及未来生活的憧憬。通过这样一种情感交流模式，教师通过情感纽带了解了学生的相应特点，并在日常学习过程中更具针对性的体贴、照顾学生，构建出师生交流的一道良好桥梁。
二、问题探究互动
初中阶段的学生大多具有着好动、好奇心强这一特点，通过适当的问题探究教师可奠基课堂，让学生在解决问题过程中提高自我好奇心，最终跟随教师了解问题。在课程开始之前，教师应认真备课，了解课文内部的一些真正闪光点，从学生出发，设置一些更具效益的问题，让学生从生活展开论述，最终完成思想辩证【2】。
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例如，教师在带领学生学习《少年有梦》这一相关课程时，这时，在课程开始之前，教师先提出了这样一个问题――大家的梦想是什么？如果这个梦想能实现，它还有意义吗？通过这一符合学生实际情况的问题提出，教师一下子燃爆了整个课堂，学生大多在课堂进行过程中积极交流，进行交换。这时，教师再抓住时机，积极提问，引导学生思考，让学生了解：我们每个人都有着属于自己的梦想，在人生的不同阶段，每个人的梦想也是不同的。梦想对人类来讲是十分重要的，在这一感知过程中，教师带领学生了解了课文内容，引发学生产生了启迪，在各类思想对碰过程中让学生了解梦想实现的真正奥秘。通过这一契合实际的教学模式，教师能加深与学生之间的相互交流，让学生树立属于自我的人生价值观念，从而完成提高，找到属于自我的发展之路。
三、小组互动教学
小组合作学习模式已成为目前各类课堂开展过程中的一种有效手段。在教学时，教师应注重小组合作学习模式，让学生在初中道德与法治课堂内尽情发展，不断讨论，最终发散思维。在讨论过程中，学生能明确整体学习目标，同时，这样的小组讨论更能促进学生交流，让学生在长期合作学习过程中形成属于自我的，完善的道德与法治观念，并从他人观点寻找自我不足，真正做到取长补短。
例如，教师在带领学生学习《做守法的公民，法不可违》这一相关课程时，教师就给学生提供了如下一个案例――某老板因为经常偷税，最终被公安逮捕，请学生根据这一问题讨论该老板做的到底对不对？他的行为又触犯了法律没有？通过这一案例的提出，教师可加强小组讨论实效，让学生在辩论思考过程中了解他人想法，补充自我不足，最终养成明辨是非的良好能力。在教学时，教师不能做学习课堂上的旁观者，而应积极进入学生的互动、探究课堂，指导学生，帮助学生了解课堂学习过程中的一些重点，让学生懂法、用法，最终培养学生的优秀品格，让学生成为新时代的良好公民。
总结：在目前的道德与法治教学课堂上，教师要注重良好氛围营造，培养学生学习过程中的独立自主性，让学生在更好的道德与法治课堂上进行交流，展示自我。教师应调动学生学习过程中的积极性，让学生在各类小组讨论，问题探究，情感交流过程中了解相关课堂魅力，这样的教学方案能提高整体课堂效率，让学生健康成长，快乐发展，掌握相关知识，完成自我人格塑造。
参考文献：
【1】鲁晓琳. 浅析生活化教学策略在初中道德与法治课堂中的应用[J]. 教学管理与教育研究, 2019(8).
【2】马国军. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J]. 新课程·中旬, 2019(3).
论文作者:张廷廷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
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