关键词：高中数学 导学案 实践分析
引言：导学案通过导学、助学体现学生的主体性，引导学生思考探究，导学案是以学生发展为主题的教学模式，为学生建立自主、有方向、富有针对性的预习方案。在课堂教学中根据学生导学案完成情况开展分层教学，学生也能根据导学案提出更有意义的数字问题。
一、高中数学教学导学案教学的积极意义
导学案具有引导学生自主学习思考探究的作用，导学案的应用能够与数学教学各个环节联系起来。导学案面向的是班级全体同学，引导学生积极主动的参与到课堂教学活动当中来。学生能够借助导学案构建属于自己的知识框架体系，从而找到适合自己的学习方法。在课堂中应用导学案能够有效拉进师生间的距离增加师生间的交流互动，在思想的碰撞当中发散学生思维。但是在导学案教学的实际运用当中，部分教师还存在一定的认知偏差，这就需要广大教师引起重视进行反思，采用导学案教学为学生打造高效率、高质量的高中数学课堂教学。
随着新课程改革的实施，高中数学教师要紧跟课程改革的脚步，借助导学案引导学生自主学习、合作学习，实现课堂教学效率与学生学习能力的全面提升。
二、高中数学导学案教学具体教学案例
（一）设置问题情境，帮助学生更好理解数学概念
高中数学学习中富含有大量的概念性知识，这也一直是令教师感到苦恼的问题，导学案教学能够有效解决这一问题。在导学案中教师可以设置一些问题情境，由浅入深有层次有深度的引导学生，让学生从实例中找到问题的共性，从抽象的数学表象中找到问题的实质。
例如，在讲解等差数列相关知识时，在传统课堂教学中教师都是直接带领学生探索等差数列表达式，通过一些规律性的例子带领学生分析。对于基础较好的同学来说能够跟上教师的教学节奏，但是会有很大一部分同学利用课上时间根本无法发现教师所举例子的规律，只是随大流的迎合教师而已，最终只能死记硬背住概念以及等差数列表达式，根本无法灵活运用表达式解决实际数字问题。针对此种现象教师就可以借助导学案，在导学案当中教师可以为学生出示几个较为简单的有规律的数列，让学生根据所给数列找到其中的共性，教师再根据其共性设计一些带有引导性的试题。在例子的设计上教师要选择共性较为明显的，这样学生能够通过自主探究得出一些结论，问题的设计也要把握好梯度，保证每一位同学都能回答上来一些数学问题，避免学生出现厌烦畏惧的情绪。学生在课下利用导学案进行了简单例题的探究，课堂教学中教师再根据导学案内容循序渐进的增加课堂深度，学生就能很快接受，有效避免了学生听不懂学不会的现象。
（二）采用小组合作导学模式
导学案教学不仅仅是教会学生自主学习，而且还要培养学生合作学习小组探究的能力与意识，在小组合作学习中形成良好的合作竞争精神。导学案教学法可以让教师更好的了解学生的特点与优势，从而进行合理的分组搭配，借助导学案将学习任务发放至每个学习小组当中。
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例如，在导学案教学模式中教师可以给学生适当的设计一些小组合作探究问题，在组内学生相互探讨互帮互助，将每位学生的优势都充分发挥出来。在学习直线与平面判定相关知识时，课下学生已经借助导学案进行了基础知识的预习，通过预习学生能够发现判定直线与平面平行有许多的方法，教师就可以将判定原理的推导与验证交到学生手中。每个小组负责一个判定方式的推导，在小组讨论环节中首先各小组成员要弄清楚弄明白本小组的问题，其次在组内相互讨论集思广益，找到问题的解决办法。经过一定时间的小组讨论后，小组当中的每位成员都已经理解了本小组的问题，这时教师就可以在各个组内随机抽取一名同学，这名同学要站在讲台上像教师讲课一样，通过语言讲解与板书为全体同学讲解清楚本小组的数学问题。利用导学案问题的设置将学生分成若干讨论小组，引导学生更加深入理解掌握空间直线和平面位置关系，并培养学生合作探究与口语表达能力。
（三）采用分层导学法
在传统课堂中常常会不在基础弱的学生一言不发，基础好的学生吃不饱的现象，班级学生基础差距较大，教师授课内容无法满足各层次学生的需求。导学案教学法就可以有效实现分层导学，根据不同层次学生基础开展更具针对化的教学活动。
例如，在讲解三角函数的图像与性质相关知识时，这一部分知识本身就带有一定的抽象性与难度，此部分知识与其他高中数学知识之间有着紧密的联系。班级当中每位学生都是独立的个体，同学数学基础与学习能力难免存在的一定的差异，为了帮助学生更为透彻的理解掌握三角函数相关知识，教师可以借助导学案开展粉层教学。首先教师要根据教学内容设计导学案，导学案内容分为高等、中等以及基础性问题，基础性问题为基本的概念，中等问题为推导探究类，高等为综合运用类。学生利用课下时间进行预习并完成导学案内容，在正式课堂教学时教师要搜集学生预习情况，教师根据学生导学案完成程度不同，将同学们分成不同层次的学习小组，在根据学生学习基础与学习能力的不同布置不同的学习任务，尽可能的满足为一位同学的个性化需求。
（四）借助导学案上好复习课程
为了让学生更好的理解巩固数学知识，经过一段时间学习后必不可少的就是复习课程，复习课程的开展能够帮学生内化吸收知识。导学案教学法的应用能够帮助学生查漏补缺，对数学知识形成系统化的结构框架，由浅入深层次分明起到举一反三得积极作用。
例如，在复习不等式相关知识时，在正式复习课程开展之前教师为学生布置导学案任务，其中导学案中的主要任务是总结不等式所涉及的概念，并将其绘制成思维框架图。学生完成导学案后上交至教师手中，教师根据学生完成情况了解学生前期学习掌握程度，根据学生掌握情况设计出更具针对性的复习活动。在正式课堂教学中教师可以将导学案发还由学生手中，给予学生一定交流讨论的时间，同学们可以将自己的绘制的思维框架图分享给其他同学，在交流的过程中相查漏补缺。最后就是教师点播时间，先前教师通过导学案已经了解学生的实际情况，教师就可以有重点有针对性的进行点播，帮助学生建立完善化、系统化、严谨化的不等式知识体系。
结束语：总而言之，高中数学采用导学案教学有利于提升学生综合素养，教师能够根据学生实际情况做好数学知识的导学，通过联系旧知识、创设情境、小组合作等方式进行点播。学生完成导学案的过程，教师能够发现学生存在的共性与特殊性，及时的修改导学案与课堂方案，最大限度提升高中数学教学效率与教学质量。
参考文献：
[1]叶奋.浅析导学案在高中数学教学中的应用[J].学周刊,2018(05):29-30.
[2]高燕玲.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决策略探析[J].中国校外教育,2017(29):28+31.
[3]张平.高中数学导学案中存在的问题和改进策略[J].数学学习与研究,2017(13):64-65.
论文作者:黄巧仁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学案论文; 学生论文; 教师论文; 高中数学论文; 小组论文; 基础论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;