摘要：汉字难学是初级汉语学习者在刚刚接触汉语时必不可免的问题。随着对外汉语教学的不断发展，针对汉语零基础的学习人员，如何教导其汉字的书写，是当前汉语教学工作者所面临的必不可少的问题。本文将以笔者本人在华东师范大学的汉字课堂试讲为例，以老师和同学们的点评为参考，从教学设计和课堂实施两个方面分析并反思在汉字课堂上出现的问题，并提出相应的改进建议，以期推动对外汉字教学的工作。
关键词：对外汉语；初级阶段；汉字教学；反思
本文选取《体验汉语》初中版 第一册第五课 《我的眼睛很大》为例进行教学设计，教学对象假设为德国中学生。
一、导入（2分钟）
观看视频《小手拍拍》，请同学们听完后说出自己听到重复率最高的词汇。
二、教授新内容。
（一）、教学目标：认读汉字“嘴、耳、手、眼、鼻和脚”和汉字“口、手、耳”的书写（因为嘴和口一样，但是口比较简单，所以会用口取代嘴，来教他们书写“口”）（30分钟）
（二）、在PPT上分别呈现“口、耳、手、眼、鼻和脚”的图片，请同学们试读、带读并点读。（5分钟）
（三）、重温生词：运用大小声和词卡闪现的形式。（2分钟）
（四）、汉字书写：首先在黑板上出现“口”这个词的动图，带着学生以一种太极的形式书空汉字“口”，书空三遍后，让学生来书空汉字“口”，其他同学在下面自己书空。接下来分别以同样的形式来书空另外两个汉字“耳和手”。
（五）、将“眼、鼻、脚”拆分成部件，让学生明白“眼”是左右结构，由“目和艮组成”；“鼻”是上中下结构，由“自+田+丌”组成；“脚”是左中右结构，由“月+去+卩”组成。（15分钟）
三、操练（10分钟）
（一）、互助写字“口、手、耳”
将班级同学分为两组，两组分别出三名同学，进行“口”的互助写字，规则为每个同学按书写顺序在黑板上写“口”的一笔，其余笔画由小组内其他同学补上。哪个组写得又快又好便加一分；接下来以同样的方法进行“手”和“耳”的互助写字。哪个小组分数高即得到奖品。（5分钟）
（二）、背上写字“口、手、耳”
分别找三名同学，三名同学竖排。由老师把汉字展示给最后一名同学，然后最后一名同学在前一名同学背后写字，接着由最前面的同学把感知到的字写到黑板上。写得最快的一组即为胜利的一组。
（三）、找朋友
找班上八名同学，将汉字“眼、鼻、脚”被拆分的部件进行重组。（5分钟）
四、教学反思
（一）、对教学设计的反思
在这次教学中，个案中的新手教师将教学目标定为：“汉字“口、手、耳、眼、鼻、腿”的认读以及“口、手、耳”的书写以及“眼、鼻、腿”的部件的拼合。首先在汉字教学中，“口、手、耳”都是独体字，“眼、鼻、腿”都是合体字，在教学中可以将独体字和合体字分开来教，这样的话在课堂上就有重难点，让学生比较容易抓得住重点。在设计的游戏环节中，游戏稍微有点多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然我们都知道一节生动而成功的对外汉语课应该有动有静，应该让学生动起来。但是整整一节课做活动即使是一个成年人也累，更别说是初中生了，所以活动应该跟教学对象及内容相符。
（二）、对教学对象及教学用语的反思
对外汉语教学的学习主体是母语非汉语的学生，这次试讲的教学对象是中国人，是把他们当作德国少年，这堂汉语课才可以上得很顺利，但是在德国孔院的对外汉语教学班的学生年龄层次差别很大，学生的学习背景、认知方式、学习态度等方面都有差异，因此教师应以学生为中心，了解学生的身体水平、学习动机和性格特征，注意观察和分析学生对教师课堂上的一举一动的反应，以便随时调整教学语言、教学环节甚至是教学方法。个案中的新手教师在讲课期间对自身的关注更多，而忽视了学生的需求。教师总是想当然地去准备，常常认为学生应该做……，而不是“学生希望做……”或者“学生可以做……”。汉字教学的最后一个游戏环节是“找朋友”，规则是让学生把拆分开的“眼、鼻、脚”的几个部件组合，就是把“眼”拆分成“目+艮”两个部分，“鼻”拆分成“自+田+丌”三个部分，“脚”拆分成“月+去+卩”这三个部分，每个同学是一个部件。由于前面已经做了三个游戏了，所以这个时候当个案新手教师说需要8个同学的时候，就有一名女同学说：“天哪，八名，老师好累，不想找朋友了。”这个时候个案新手教师说：“再坚持一下好吗？马上就结束了。”之后这个女同学上台找朋友的时候也很散漫，做得不是很上心。作为教师要学会换位思考，学生确实已经很累的时候，教师就不要再勉强他们做游戏了，可以换一个操练方式。
在教学的过程中，个案中的新手教师到后期讲得越来越快，完全没有考虑到学生是否能接受。由于下面学生都是中国学生，所以还有可能听得懂，如果换成全是德国人也许就听不懂了。而且教学语言过于复杂，教师的教学语言应该尽量简单，能用三言两语解决问题的就不要多说，在讲到最后的汉字“眼、鼻、腿”的时候，个案中的新手教师一直在强调接下来咱们来学一个比较难的汉字，教师一直在强调“难”这个字，这个教学用语是非常不好的，本来汉字比较难，老师还一直强调汉字难，容易让学生产生畏难心理。
（三）、对教学方法的反思
在汉字教学伊始，教师采用的是图片教学，在PPT上有“口、耳、手”这三个汉字的象形字的起源，但是新手教师并没有解释。教师可以让学生先猜一猜这个是什么字，在学生充分思考后，教师可以告诉他们是什么字。将最初的甲骨文与简体字进行比较，往往会引起学生的惊叹。这个时候教师就应该给他们呈现这个汉字的发展史，让学生明白汉字是怎样一步步演变到今天的。在教汉字如何写的时候采用的是“书空”的方法，这个方法固然值得肯定，但是在书空的时候可以加一些元素进去，比如将“书空”升级成打太极的形式，这样的话不仅仅能吸引学生学习汉字的兴趣，还能加深学生对汉字的认识和理解。书空后教师要将汉字落实在黑板上，方便学生加深印象。除此之外，教师也可以发给学生一张带田字格的纸，让学生在纸上写一遍，因为学习写汉字最终就是要会写，所以一定要让学生在纸上写。
（四）、对课堂实施的反思
当那六名同学在讲台上进行“背上写字”的时候，班里的其他同学有的在下面玩手机，有的在下面吃东西，由于老师当时忙于看两个小组的比赛情况，所以没去管下面的同学。这个做法是很不好的，在其他同学做活动的时候，老师可以让其余同学在纸上练习汉字，而不是任由其在下面玩耍。除此之外，在进行背上写字的时候，可以给学生一支笔，让学生用笔在同学背上写，这样可以避免同学之间的尴尬。在进行活动的时候，个案中的新手教师把要进行的活动都打在了PPT上，并且强调“接下来我们做三个活动”，活动的名称在PPT上一目了然，这样的话对学生来说就没有了吸引力，学生就会知道你接下来要干什么，就不会认真听课了。所以新手教师要注意下次在上课的时候不要把活动的名称都打在PPT上，也不要一直强调接下来的活动。而且游戏要有梯度性，有变化，有层次性。其次在教汉字的时候，可以把汉字和词汇稍微联系起来，比如说“眼”可以说“眼睛”，“脚”可以说“脚丫”等等。
参考文献
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[4]波.教师反思的方法[M].教育科学出版社,2006（5）.
[5]申继亮.教学反思与行动研究：教师发展之路[M].北京师范大学出版社,2006（3）.
作者简介：杨晓蕾（1993-），女，河北邢台人，在读硕士研究生，浙江科技学院，研究方向：汉语国际教育。
论文作者:杨晓蕾
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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