李兹华 山东省栖霞市第四中学 265301
针对高中数学课的特点，根据适合高中教育的特点,改善教学形式，提出高中数学课程的教学内容和教学方法，并对不同层次的学生给予不同的教学方法，以提高学生的学习能力和数学成绩。
一、数学课堂的师生互动
现代教学理论越来越要求学生在教学过程中不仅要获得基础知识和基本技能，而且要注重心理素质的发展和能力的培养。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。师生互动理论是当前教学中普遍被重视和提倡的一种新型的教学理论。课堂师生互动是指在课堂教学中师生相互间发生的作用和影响。因为课堂是教师教和学生学的主要活动场所，在教学过程中师生之间必然要发生影响和作用。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。在现在的教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变;数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。
互动应为有了学生积极主动的参与，课堂教学才会实现真正意义上的师生对话与沟通，课堂教学也会出现生机与活力。师生互动要不断寻求好的方法和途径，努力消除课堂教学中师生互动的不合理性，构建科学的、合理的、有益于学生自主探究学习的新方式。
要确立有利于互动的教学目标。学生的发展只有在知识的探究过程中进行，通过积极思考、主动学习才能实现知识内化。教师应随时树立促进全体学生发展的观念，把教学目标分解成多级目标，同时确立知识、技能、情感多种类型的教学目标。让互动的对象从优生拓展到全体学生，为全体学生提供互动机会。要运用有利于互动的教学模式。传统的授课采用知识传递式的教学模式。尽管这种模式有其自身特点，如在较短的时间内向学生传授大量系统知识，有利于教师主导互动过程。但教学应该是以生为本的教学，一切教学都是为了促进学生的发展，因此有效的教学应以学生为中心，发挥学生的主体作用，注重学生学习能力的培养。在课堂教学中应运用多种有利于互动的教学模式，如小组教学、分组讨论、启发式教学、合作教学等。这样学生在课堂师生互动中拥有更多主动权。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些教学模式本身并不是新事物，却因长期没有引起人们足够重视，需要人们在开展师生互动的活动中重新对它们加以认识。教师应充分地利用这些教学模式，对具体情况具体分析，把它们灵活地应用到教学实际中来。
要讲究师生互动的实效，师生互动之目的在于通过互动使双方的需求、意图、意见和行动达成一致，使学生在互动中获得经验。因此，教师必须努力追求互动的实效。
二、后进生数学水平提高的若干措施
1.培养学生正确的数学观
揭示数学发展规律，展示数学结构特征。重视数学应用，提高数学化水平。学生对数学观点、数学精神、思想和方法对于人类文化所处的地位和作用知之甚少，概括的说，他们的数学观存在着认识偏差。一个人支配他对数学的研究方式，极大程度地影响着他对数学的学习兴趣、动机和动力，决定他用数学处理和研究问题的能力。因此形成正确的数学观，对于指导学生的数学学习有着积极的意义。能够使他们获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西。他们为解题而学习数学，也因解题而感到枯燥、单调甚至恐惧。不正确的数学观，影响着他对数学的看法，也影响着他的学习兴趣。
2.转变陈旧的教学理念，突出学生的主体地位
教学过程中，教师起着主导地位，而学生才是学习活动的主体。教师只有将学生的积极性、主动性调动起来，加强对学生的学法指导，使他们有效地学习，才能使他们的主体地位得以真正体现。为了减少困难，教师应该合理安排教学进度，控制教学节奏、要求和难度，重视思维等能力的培养，摒弃一步到位的做法和想法。对于学生中的困难，教师不应该歧视，而要多予以关爱和期望，增加感情投资，减少他们的心理压力，使之轻装前进，便于学好数学。
3.进行分层次教学
对于困难生，其只是结构、智力、心理因素、情感方面与优秀学生有一定差异，如果教师用一刀切、统一规则对待所有的学生，势必挫伤困难生的学习积极性，动摇其本来就已经很脆弱的心，因此，分层次教学，对困难生适当放低要求对整个教学工作是有积极意义的。课堂上，尽量挑选一些简单的问题让其回答，激发其参与意识，并能够促进他集中精力、认真听讲。按照不同的教学要求上课，有效地实施分层次教学，会使差生体验到成功的喜悦，减少心理压力，从而激发他们学习数学的兴趣，增强自信心。
4.发挥课本习题的功能
教学教材中的例、习题是编写者精心设计的典范,其目的是通过例题的讲解、习题的训练,帮助学生很好地掌握知识、激发思维与培养能力。为充分发挥教材中例、习题的上述效用,教师在数学教学中，要根据本地具体情况，抓住题目的特征。对教材中的例、习题进行适当的取舍、改组与拓展。这样不仅能沟通知识间的内在联系，使学生的思维活动始终处于一种由浅入深,由表及里的“动态”进程之中，还能充分调动学生学习的积极性与主动性，培养他们思维的灵活性与广阔性，从而有效地提高教学质量。在高中数学教学中，对教材例题习题由表及里深入挖掘，能培养学生思维的深刻性;探索其非常规解法，能培养学生思维的批判性;精选其变式，能培养学生思维的广阔性;引导学生对其探究和猜想，能培养学生思维的创造性。
论文作者:李兹华
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第88期供稿
论文发表时间:2015/11/18
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