摘 要：从某种程度上来讲，人与人之间在进行沟通和交流的过程中离不开情感的有效支撑，这对于中职教学更是如此。由于中职学生文化基础较为薄弱、自控能力不强，且存在一定的逆反心理，班主任想要对其进行有效的管理，确保中职教学质量具有较大难度。因此，需要班主任在落实相关管理工作的过程中对情感艺术进行有效的应用，通过情感艺术对学生进行积极的影响，使其能够端正学习态度，并逐渐形成正确的人生观和价值观，为将来发展奠定基础。所以，本文针对中职班主任管理中的情感艺术进行讨论，了解应用情感艺术对于班主任管理的重要意义，并对情感艺术的落实进行具体论述。
关键词：中职 班主任管理 情感艺术
中职院校学生在学习水平方面存在参差不齐的特点，且综合素质不高，难以实现有效的自控，需要通过正确的引导才能使其更好地发展，而负责班级管理的班主任在日常工作中与中职学生接触较多，其管理责任非常重大，但想要对中职学生进行正确的引导，班主任必须要对中职学生的特点进行全面的了解，以此为基础，对情感艺术进行充分的应用，利用情感艺术的作用，对学生思想道德进行有效的培养，使其能够很好地参与到教学活动当中，在提升教学管理质量的同时，为学生综合素质的发展提供保证。
一、情感艺术对于中职班主任管理的意义
1.能够在推动师生交流的情况下，使师生间的距离有效缩短。
在中职班主任管理当中，情感艺术是一种较为常用的方法，通过情感艺术的有效督导，班主任能够对自身情感状态进行适当的调整，从而运用更加合适的情感态度来对待学生，并在与学生进行交流的过程中实现情感表达的控制，使班级管理工作能够得到有序的开展。与此同时，中职学生受到年龄以及心理发育等因素的影响，其在情感状态方面具有一定的特殊性，所以，班主任在对学生情感问题进行处理的过程中需要保证处理方法的妥帖性和温和型，运用情感艺术与学生进行沟通，能够使师生之间变得更加亲近，这对于班主任管理工作的顺利开展具有非常积极的作用。
2.能够帮助班主任更好地解决班级中的矛盾问题。
对于中职学生而言，其在生活以及学习的各个方面都可能会遇到情感问题，在对此类问题进行处理的过程中，班主任应该保证自身态度的正确性，以及处理方法的科学性。例如，班主任在对新入学的中职学生进行管理时，由于刚刚入学，学生与父母的分离，会使其出现情感不稳定的情况，在这种情况下其情感会具有一定的爆发性。在此过程中，班主任可以利用情感艺术对学生的情绪变化进行适当的交谈和引导，使学生的心理能够得到有效的疏导，从而减少学生的情感矛盾问题，使其能够更加安心地去体验中职生活。
3.有利于学生身心的健康成长。
中职阶段正是学生形成价值观念的重要阶段，对学生的人生发展有着巨大的影响，所以在这一阶段的学生，其思想观念容易受到各种因素的影响，且情绪会表现出不稳定的情况，特别是当前的学生大多都是独生子女，其在个性方面差异性较大，而且在家里的生活往往都是唯我独尊的状态，但进入中职生活以后，其必须要对学校的住宿环境加以适应，同时要对人际关系进行有效的处理，但在脱离原有的生活方式以后，不管是在人际关系处理，还是在寄宿生活当中，大部分中职学生都会表现出能力欠缺的问题，甚至会出现思想偏差，影响其正确价值观有效形成的情况，这时就需要班主任通过情感艺术对学生加强引导，在学生身心方面实现协调统一，为其正确价值观的形成奠定基础，以此来保证学生身心发展的健康性。
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二、中职班主任管理中的情感艺术
在教育活动当中，班主任的作用是不言而喻的，其不仅需要负责知识的传授，还要对学生进行有效的管理，为学生的发展提供支持，也正因如此，相比于其他教师，社会各界对于班主任的要求往往要高一些。特别是在落实班级管理工作时，需要班主任对各种管理措施进行科学的应用，要在全面了解学生情感特点的基础上，将情感艺术与教育方法相结合，使学生情感方面的问题能够得到有效的解决，从而保证学生身心的健康成长。
1.基于职业道德进行情感艺术的渗透。
在中职学生当中素质偏低以及自信心缺乏是非常普遍的问题，而中职院校在人才培养方面是以应用型人才为主的，因此，需要班主任在日常工作当中要对学生的素质能力和自信心进行重点的培养，并对学生的特长进行深入的挖掘，但想要实现这种目标，需要班主任在落实管理工作的过程中，与学生多加互动，运用榜样作用，在言传身教当中对学生的健康成长进行引导。而发挥榜样作用的措施具体如下：第一，班主任不管是在日常生活当中，还是在工作当中，都要对自身的一言一行保持注意，确保自身举止得体、言语文明，以此为基础，潜移默化地影响学生的言行，通过自身正能量的传递，对学生产生积极的影响，使其能够在长期接受熏陶的情况下，将自身的坏习惯逐渐改掉，并树立良好的自信心；第二，班主任可以应用多种形式和学生之间进行交流，例如座谈会、交流会等等，但在此期间，需要给予学生充足的时间，使生生之间以及师生之间其能够进行相互的交流和沟通，从而实现处事方式、学习经验的有效分享。在此过程中，要保证师生关系的平等性，使相互之间的交流和分享如朋友一般，通过这种方式，学生可以将班主任作为榜样，从而更好地提升自身的综合素质与能力。
2.与学生加强情感交流引导学生树立正确观念。
对于情感艺术而言，情感交流是其核心所在，只有班主任与学生之间进行充分的交流和沟通，教师才能从学生的言行当中更加全面地去了解学生，从而对学生进行有针对性的指导，使其观念的形成能够得到正确的引导。例如，在对消费观念进行探讨时，教师可以先听一听学生在消费方面的各种观念，在此基础上，教师可以对自身看法进行适当的表达，并让学生来评价自己的看法，但不要纠结于对错，如果在此期间，教师发现某个学生在消费观念上存在偏差问题，可以对其进行建设性的指导，使学生能够在和班主任进行充分交流的情况下，发现自身观念的问题，并对其进行逐渐的改正。而在师生平等交流的情况下，学生不会感觉到教师的刻意管理，也就不会有逆反心理产生，能够使管理效果得到进一步的提升，使情感艺术的作用充分地发挥出来。
3.运用专业思想落实情感艺术。
班主任在进行教学管理的过程中，应该对学生多加关注，一旦发现学生存在不良情绪或思想的情况，要进行及时的处理，结合专业思想，帮助学生有效调节和控制自身的情绪，如果学生的情绪波动相对较大，教师应该科学地应用情感艺术，利用威慑以及感染等方式，做好学生情感的管理和控制工作，在进行情感艺术渗透的过程中，教师要给予学生一定的关注和爱护，确保能够以情动人和以理服人。即便是对犯错的学生，在对其进行惩罚的过程中也要对关爱学生的心理加以体现，教师要对学生的兴趣爱好、学习基础、学习能力以及家庭情况加以了解，更好地帮助学生改正错误。而在应用情感艺术的过程中，并不能只是进行温和的管理，要讲究恩威并施以及刚柔并济，对宽进严出的方法进行应用，实现温和管理与严格管理的结合应用，以此来提升班主任管理的效果。
4.基于专业技能培养落实情感渗透。
应该在中职教育的各环节当中加强情感艺术的应用，而中职教育比较注重学生专业技能的培养，所以在具体工作当中需要认识到学生之间的个体差异，包括性别、性格、学习能力以及接受能力等等。面对这种情况，教师应该将情感艺术与学生专业技能培养结合起来，使情感艺术能够得到更加全面的渗透。对于学习基础和能力相对较差的学生，教师要从情感上对其进行积极的鼓励，保证刚柔并济，强化情感疏导，要对学生努力学习的想法和态度给予肯定，使学生能够树立自信心，从而更加主动地进行专业技能的学习。针对学习基础较好的学生，教师要进行及时的告诫，避免学生产生骄傲的心理，利用情感引导，使其能够得到进一步的提升。
综上所述，情感艺术的有效应用，能够使中职班主任管理效果得到很大的提升，对中职教育的发展具有非常重要的意义。因此，班主任在对中职学生进行教学和管理的过程中，一定要对情感艺术加强应用，以此来对学生进行正确的引导，在提升教学效果的同时，帮助其树立良好的人生观和价值观，使其身心的健康发展得到保证。
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论文作者:余艳琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第308期
论文发表时间:2019/7/5
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