朱兴强 云南省昆明市外国语学校 650041
【摘要】良好的班集体建设是促进学校持续发展的强大动力，而班主任是班级建设的组织实施者，是实现学生德智体美劳全面发展的领航人。本文以建立优生培育生态圈为出发点，从目标、习惯、思想和文化引领四个方面在班级建设中的作用展开了初步探讨，旨在形成一个有利于学生身心健康、适应未来发展、具有强大生命力的班集体，以推动班级建设的改革发展。
【关键词】目标引领；习惯引领；思想引领；文化引领；优生培育生态圈
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-187-01
一个班级想要持续发展，必须有明确的指导思想和管理制度，而制度的建立必须在目标、习惯、思想与文化的共同引领下，通过不断学习、探索与实践而逐步形成管理方法与发展目标。只要我们能长期坚持并在这一过程中不折腾、不动摇、不懈怠，必将建立良好的优生培育生态圈，形成独特的班级管理网络与特色。
一、目标引领
班级目标是指班主任通过实施班级管理活动后，所要达到的预期的愿望或效果，这种愿望或效果可通过班集体成员的发展状态与持续时间来检验。一般而言，同一所学校的班级目标是相对稳定的，但由于班集体成员间、任课教师间的差异性等使得班级目标的制定具有灵活、多样性，不管目标如何制定，它都是班级管理活动的出发点和归宿，也是班主任制定班级管理制度的主要依据。
在班级管理过程中，制度是持续发展的保障；目标是旗帜，是方向，是激励班集体成员前进的动力。如果没有目标，班级发展将失去方向，评价也就没有意义，只有充分发挥班级目标的引领作用，才能建立和谐发展的班级管理制度。
二、习惯引领
习惯是一种相对固定的行为模式，是在一定条件下自觉自愿的去进行某些活动的特殊倾向。这种倾向是在满足某种特定条件的前提下经过长期坚守而逐渐形成的，是不容易改变的。那么习惯是如何形成的呢？一个习惯的形成大致经历三个阶段，第一阶段是不自然期，持续在一周左右，需要别人或自己的不断提醒，而自己总会觉得不自在、不舒服；第二阶段是适应期，持续三周左右，不稳定易反复，还需别人或自己的不断提醒；第三阶段是稳定期，需要两个月左右，一旦坚持下来那么一个习惯也就形成了。良好的习惯一旦形成，就会成为我们生命中的一部分而不停地为我们服务，习惯的养成可从以下两方面进行。
首先，抓好开端，建立习惯。
俗话说“习惯之始，如蛛丝；习惯之后，如绳索。”对学生的养成教育必须从头抓起，从新生入学和新学期开学抓起。尤其是新生入学，我们必须充分利用学生对新环境、新伙伴、新老师的新鲜感和强烈的进取心，抓准时机，以一系列细化的行为规范作为约束手段，并对未来赋予的愿景作为目标，让积极、健康向上的思想来主导他们的言行，并以坚定的信念和力量推动班级发展，促进学生的健康成长。因此，我们必需认真对待每一节班会课，选好一个个能够触动学生心灵的案例作为教育的切入点，因势利导，让学生在平凡的案例中获得灵魂深处的认同，在认同中获得行动的渴望，让学生自己动起来，使他们在新的成长历程中建立起良好的习惯。
其次，抓好常规，成就习惯。
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习惯的形成，最现实、最有效、最有价值的教育方式就是抓好常规，具体而言，就是要始终抓住学生在日常学习生活中，那些最基本的规范与要求，形成一个科学的、具体的、可操作的、完善的常规教育与管理体系，让学生一看就知道该怎么做，且能做到；让班委一听就明白该怎样参与班级管理，且能管好。这样的班级学生想动也能动，并且也动得精彩。实际上，教育最重要的就是让学生自己动起来，当我们把一件件极为简单的常规做到极致的时候，教育的奇迹也就出现了。其实，教育本身就是一种真实的生活。常规，就是把教育化为一种一以贯之的生活形态，把教育化为一种始终坚守的生命状态，把教育化为一种常态的生命存在。当常规细节科学、扎实、深入、有效，并且成为一种常态的时候，教育就是一种震撼。
三、思想引领
班级是传承文明、播洒文化、孕育思想的基本场所，让一个班级具有一定的思想品位，无疑是班级建设的一个优先发展方向，也是一个集体具有凝聚力的特征。只有当班主任充分发挥思想引领的作用，用思想治理班级，才能使班集体获得持续发展的能力和积极向上的思想动力，才能带出一个适应未来发展、具有强大生命力的班集体。
教师队伍是班级建设的核心与灵魂，其团队思想和班主任的人格魅力对班级的发展起着至关重要的作用。作为教师，不仅要尊重学生的主体地位，让他们德智体美劳全面发展的同时保留个性，努力培养他们相对独立的思想主张、顽强的意志品质、初步的民主法制和公民意识，实现共性和个性的和谐发展；而且还要努力创造条件，给予每个学生个性和特长发挥的机会，给予他们自由舒展和生命延伸的空间，允许他们自由而真实地表达内心的想法和渴望，使他们的思想和个性得以发挥。作为班主任，不仅要勤学苦练，钻研业务，努力提升专业知识水平和教育科研能力，不断提高个人修养，以自己的崇高追求、高尚品德和人格魅力熏陶和影响学生成长，而且还要勇于创新，大胆实践，探索教育改革的新思路、新方法，努力培养“品德好、有作为”的时代新人，利用先进的教育理念和思想引领班级向“培养有品位的中国人”的方向发展。
四、文化引领
通过确立目标和建立管理机制，培养学生良好的习惯，在此过程中逐渐形成集体观念与思想，使学生具有自我约束力与质疑精神的状态，最终产生具有独立风格的班级文化。文化是一种特殊的教育力量，它不仅能陶冶人的情操，规范其言行，而且能够提升学生学习的积极性，激发其对班级管理的认同感和作为班级一员的使命感与归属感，形成强烈的责任心、凝聚力和集体意识，同时，让学生自觉不自觉地融入其中，真正发挥潜移默化的教育作用。在班级管理过程中，我们应充分发挥文化的引领作用，让优质的班级文化孕育出卓越的班级发展共同体。不断推进班级文化建设，走全面发展之路，共同维护班级的持续发展，为社会、为国家培养具有“品行正、品德好、品位高；有理想、有素质、有担当”的时代新人提供有效的措施和保障。
总之，发挥目标引领、习惯引领、思想引领和文化引领作用，走班级持续发展之路，是师生共同建立优生培育生态圈的必然要求，也是形成自己独特的班级管理网络和特色的发展之路。这一过程需要从良好的习惯出发，制定可行的发展目标，并在积极、健康向上的思想指引下，让习惯成为一种行为自觉，让共有的习惯形成一种班级文化，以文化的力量促进班级发展并培育学生优异的思维品质，从而实现为学生的品位人生奠基。
参考文献：
[1] 敬军.深入细处成习惯 文化引领塑人格[J].小学科学?教师版,2014(09):122.
[2] 刘建军.以思想引领推动学校持续发展[J].基础教育参考,2015(09):31.
论文作者:朱兴强
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
标签：班级论文; 习惯论文; 思想论文; 目标论文; 文化论文; 学生论文; 持续发展论文; 《中国教师》2020年4月论文;