期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆怎样恰当引导学生探究、交流怎样发挥学生的主体性，变被动的课堂教学为主动的师生互动教学，彼此形成一种真正的“学习共同体”这些问题要求我们要优化课堂问题设计模式。课堂教学是学生自主学习的主要场所。教师要进行开放式教学，在问题设计时，应做到：问题让学生提，疑问让学生解，方法让学生悟，思路让学生讲，错误让学生析。这样，才能真正意义上的“解放”课堂，让学生参与到课堂教学中。教师将教学的内容还原成知识生成的过程，转换为学生易于接受并能解答的问题或者问题串，有利于学生思维的发展。所设计的问题要注重回答问题的过程。例如，学习“食物保存”这部分内容时，我设计如下的问题：①在夏天，饭菜或其他食品放久了就会变质，你能否设计一个实验探究一下这些食品变质的原因②你设计的实验有说服力吗？你的实验怎样设计，才能体现出较强的说服力？③能否根据食物变质的原因，设计几种保存食品的方案？从上面的三个问题的设置来看，体现了知识的生成过程，学生解决了这三个问题，就掌握了“食物保存”的全部知识点的内容。这三个问题的设置注重知识的生成过程，强调学生必须积极主动参与，才能顺利完成教师的教学任务，同时提高了学生的思维。 三、实现教学高效性的关键——构建以学生为主体的教学方式 有些教师常抱怨学生上生物课没兴趣，不积极。教师是否也应该反思一下，教学是否存在“千课一律”的现象？是否应该在教学方式的多样化上下功夫？课堂是师生互动、心灵对话的舞台，课堂是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方。因此课堂教学中教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣；教师要发挥引导和指导的作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变；以教师教学方式的转变为基础，引导学生学习方式的转变，使学生从单一的、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。如：在《人类的食物》的教学中，我设计了“医生与病人”的游戏活动，当教师提出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。这样的课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，变抽象为具体，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习主动性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。从而轻松、愉快地掌握了所学知识。只有这样，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，在45分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处，才能真正实现课堂教学的高效性，从而取得优质、高效的课堂教学效果。 总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与，让尽可能多的学生学会，让学生尽可能多的学知识。少做无用功。从而实现初中生物课堂教学的高效性！ 参考文献 [1]刘兴元.浅议生物教学策略的优化[J].新课程学习，2012（03） [2]吴若梅.生物新教材与课堂教学方法优化整合的策略研究[D].上海师范大学，2012
论文作者:毕卫华
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19