关于初中生物课堂教学的高效性初探论文_毕卫华

关于初中生物课堂教学的高效性初探论文_毕卫华

毕卫华(乌鲁木齐市第66中学 新疆 乌鲁木齐 830000) 摘要:初中生物学课堂教学一直存在诸多问题,尤其是农村初中。初中生物学是一门学业水平考试的小学科,升学考试分数比例小,学生对这门课程的学习不重视。平时课时少等因素,使生物教学的处境很尴尬。基于这些问题的困扰,作者在新课改理念的指导下,大胆尝试了高效课堂教学模式,结果无论是生物课堂教学局面,还是学生的学习激情等方面都有了明显改变,取得了良好的教学效果。 关键词: 新课程 初中生物课堂 高效课堂 中图分类号:G628.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715 (2018)11-154-01 新课程改革要求以学生的发展为本,就是要求教师在教学中帮助每一个学生高效地学习,使每一位学生的知识和能力得到充分发展。而教师教法的优劣,在很大程度上决定着学生的学习效果,所以说,教学方法就是效率、质量。课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、培养多种能力的主渠道,然而课堂教学的时间是有限的,怎样用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,实现生物课堂教学的高效呢?下面,以本人几年来的教学实践,谈谈自己的一些看法: 一、实现教学高效性的必要条件——激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师,是学习的内趋力,对学生兴趣的培养应渗透于整个教学过程。怎样才能激发和增强学生的兴趣,促进学生的学呢? 1.精心导入。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教师对每堂课的导入应该精心设计,力图开场即能激起学生求知欲。如:《生殖器官的生长》在学习过程中,先简略介绍百花种种、果实繁多,然后设问:“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子?”为什么果实都结在开花的部位?”“这些问题能引起学生的好奇心,并促使他们开动脑筋思索、积极发言,使他们很快进入学习状态。 2.紧贴生活。教师可以将相关的课外材料引入课堂,使现有的课本与课外的材料相互补充,使我们的课堂更加有血有肉,更加形象生动,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面。同时,教材并不是一成不变的,有时为了更好地实施教学,我们需要科学重组教学内容,大胆的改造教材,让教材“为我所用,为生所用”。 3.联系热点。热点问题最富吸引力,联系社会热点,利于开拓学生视野,活跃学生思维。如:在学习《人体的营养》这章时,可以给学生观看三聚氰胺事件的短片,使学生了解该事件中孩子的受害情况,使学生认识到关注食品安全的必要性,激起学生探究的欲望,明确在日常生活中如何关注食品安全问题。 二、提高课堂教学有效方式――优化课堂问题设计 《生物新课程》指出:“教师是生物学习的组织者,引导者与合作者。”课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程,使学生自主的学习、探究。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆怎样恰当引导学生探究、交流怎样发挥学生的主体性,变被动的课堂教学为主动的师生互动教学,彼此形成一种真正的“学习共同体”这些问题要求我们要优化课堂问题设计模式。课堂教学是学生自主学习的主要场所。教师要进行开放式教学,在问题设计时,应做到:问题让学生提,疑问让学生解,方法让学生悟,思路让学生讲,错误让学生析。这样,才能真正意义上的“解放”课堂,让学生参与到课堂教学中。教师将教学的内容还原成知识生成的过程,转换为学生易于接受并能解答的问题或者问题串,有利于学生思维的发展。所设计的问题要注重回答问题的过程。例如,学习“食物保存”这部分内容时,我设计如下的问题:①在夏天,饭菜或其他食品放久了就会变质,你能否设计一个实验探究一下这些食品变质的原因②你设计的实验有说服力吗?你的实验怎样设计,才能体现出较强的说服力?③能否根据食物变质的原因,设计几种保存食品的方案?从上面的三个问题的设置来看,体现了知识的生成过程,学生解决了这三个问题,就掌握了“食物保存”的全部知识点的内容。这三个问题的设置注重知识的生成过程,强调学生必须积极主动参与,才能顺利完成教师的教学任务,同时提高了学生的思维。 三、实现教学高效性的关键——构建以学生为主体的教学方式 有些教师常抱怨学生上生物课没兴趣,不积极。教师是否也应该反思一下,教学是否存在“千课一律”的现象?是否应该在教学方式的多样化上下功夫?课堂是师生互动、心灵对话的舞台,课堂是探究知识的场所,是通过对话探寻真理的地方。因此课堂教学中教师要关注学生的主体意识,让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造,使学生享受探究的乐趣;教师要发挥引导和指导的作用,使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变;以教师教学方式的转变为基础,引导学生学习方式的转变,使学生从单一的、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式,使学生成为学习的主人,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。如:在《人类的食物》的教学中,我设计了“医生与病人”的游戏活动,当教师提出某种营养物质缺乏的疾病名称,“病人”说出该病的主要症状,请“医生”诊断,并提出合理建议。这样的课堂气氛非常好,同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动,变抽象为具体,寓知识于游戏中,极大激发学生兴趣和参与欲望,充分调动每位学生学习主动性,促进人人动手、个个动脑,个个动起来。从而轻松、愉快地掌握了所学知识。只有这样,让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥,在45分钟的课堂里真正学到东西,真正获得益处,才能真正实现课堂教学的高效性,从而取得优质、高效的课堂教学效果。 总之,高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导;要以扎实的教学内容为载体;要以多元的学习方式为中介;要以积极的课堂气氛为依托;要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与,让尽可能多的学生学会,让学生尽可能多的学知识。少做无用功。从而实现初中生物课堂教学的高效性! 参考文献 [1]刘兴元.浅议生物教学策略的优化[J].新课程学习,2012(03) [2]吴若梅.生物新教材与课堂教学方法优化整合的策略研究[D].上海师范大学,2012

论文作者:毕卫华

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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