“先行组织者”教学策略在高校公共体育排球初级课教学中的应用研究
张一丹
（浙江师范大学 浙江·金华 321000）
摘 要 “先行组织者”教学策略，即在正式材料学习之前，向学生介绍与原有知识相联系的引导材料。本文将“先行组织者”应用在高校排球公共课教学中，寻求教学重点、难点突破，提高学生学习质量和效率。
关键词 先行组织者 排球 教学
奥苏泊尔在对学生学习方式的研究中，提出了“先行组织者”教学策略，帮助学生稳定接受学习内容，更有效的学习新知识。在高校公共体育教学中，运用“先行组织者”策略能够让学生不只被动学习运动技能，有意义、有效率的学习运动技能。
在进行影像信息提取前，首先进行图像的预处理，这样能够使影像数据更有利于提取和解译。用遥感技术进行不同研究中，针对不同的研究数据和研究内容，需要进行的预处理内容相应也会有一定的区别[1]。本文选用了许昌市建成区2013年和2017年两幅Landsat8遥感图像，首先利用ENVI5.1对遥感图像进行波段合成和拼接等工作，再利用研究区的矢量边界范围裁剪出研究区的遥感影像（图1）。最后对其进行辐射定标和大气校正等预处理，得到许昌市未分类遥感影像。
1 “先行组织者”教学在高校公共体育排球课中应用的背景和意义
1.1 应用背景
在公共体育排球初级课的教学中发现，学生对排球缺乏了解甚少，多数学生从未接触过排球。作为集体项目，教师示范很难让学生从整体上了解排球运动。对学生学习排球技术动作形成了很大的阻碍，久而久之，也影响学生参与排球运动的兴趣。
1.2 应用意义
通过设计“先行组织者”，将抽象的技术内容以及排球知识转化成生动的视频、图片、故事等学生感兴趣且容易理解的内容，课前通过自媒体平台发送给学生，既不会给学生增添学习压力，又可以帮助学生将每堂课所学习的技术动作形成主观映像，能够在有所理解的基础上练习技术动作，增添参加排球运动的成功体验。
2 “先行组织者”教学策略在高校公共体育排球课教学中的选择与运用
2.1 “先行组织者”的选择
提供先行组织者的目的在于用先前学过的材料解释和融合当前学习任务中的材料。先行组织者可以是比较性的，也可以是讲解性的。
相关分析显示，民族关系网对少数民族大学生创业能力呈正相关关系，相关系数为0.77，表明民族同胞的支持越多，创业能力越强。访谈发现，有亲友建议其创业的少数民族大学生的创业意愿、接受创业失败的承受力要比没有亲友支持或建议的少数民族大学生强。
（4）课堂讲解中，在讲到技术动作的重难点时，要主动引导学生会议“先行组织者”学习材料，与新知识建立联系。例如，在学习传球时，学生明确传球的用途，才能理解传怎样的球、怎样发力等技术要点。教学中引导学生回忆“先行组织者”中的传球进攻配合视频，帮助学生理解了传球的用途。
（1）分析教材，根据要点设计“先行组织者”学习材料。抓住学习内容的重难点，设置导入材料，具体以文字、图片和比赛、动作集锦视频等形式展开。让学生了解每项技术以及在比赛中的运用，以便在课堂中更好的理解应用技术。
2.2 “先行组织者”教学策略的实施
（2）建立微信公众号，课前利用此平台将分析整理好的学习材料推送给学生。推送内容突出重点；多利用生动形式，一目了然，容易留下印象。学生通过学习材料的引导，对将要学习的内容有直观了解。
（3）并列组织者：组织者在包容性和抽象概括程度上既不高于、也不低于新学习内容，但二者之间具有某种或某些相关的甚至是共同的属性，二者是并列组合关系。例如，上手发球的挥臂动作与扣球的挥臂动作相近，学习上手发球之前先呈现扣球挥臂动作加以复习。
教学过程按照特定的流程实施，学生在对“先行组织者”有一定的学习和了解的情况下，进行正式学习。
在教学过程中，传统意义的教师角色被弱化，自动评分、学员互动、论坛答疑这些因素被突出体现出来。学习者通过按照学习进度要求自行观看课程视频、完成章节测试等方式实现基本的在线学习交互，然后借助课程论坛、见面课直播等实现与学习资源、同伴、教师等之间的交互，帮助学习者融入学习共同体，并最终实现学习者个体内部认知中原有知识与新知识的交互共生，真正完成整个学习过程。
（1）上位组织者：组织者在包容性和抽象概括程度上均高于当前所学的新内容，二者存在类属关系。例如，正面上手传球类属于传球，学习正面上手传球之前，让学生了解传球的有关知识和用途。
（3）学生在对学习材料有一定了解后学习课堂内容。课堂按照教学计划要求，讲解示范、组织练习纠正。
（2）下位组织者：组织者在包容性和抽象概括程度上均低于当前所学新内容，二者存在总括关系。例如：学习比赛阵型时，发、垫、传、扣的串联是比赛中间的重要环节，先给学生呈现其中两项或几项技术的串联。
教师的威信是开展有效教学的基础和前提。伟大的教育家赫尔巴特说过，“绝对必要的是教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不再重视任何其它意见”。可见教师的威信是多么的重要。
3 “先行组织者”教学策略在高校公共体育排球课教学中运用的成果
（1）建立起辅助实施“先行组织者”教学策略的微信公众号，用于将学习材料呈现给学生。
此外，在湖南农业大学、湖南省农科院等高校院所专家的帮助下，宜章的茶园面积由2013年的0.8万亩增加到2017年的3.9万亩，良种茶园面积占茶园总面积的80%左右，其中莽山茶园占据了全县茶园面积的一半以上，种植了福云六号、福鼎大白茶、槠叶齐、萍云11号、黄金茶1号、英红九号、金观音、碧春早等优良品种。
（2）在教学实践中，根据学情和教材内容，设计了不同类型的“先行组织者”学习材料，在适当时机和环节呈现给学生，课堂上合理引导，对学生学习辅助促进。为公共体育排球教学提供一些参考。
（3）根据学生反馈评价，“先行组织者”教学策略，减少了学生学习的难度和抽象性。提高了学习排球技术的效率，对排球有了更深的了解，技术提高，运用技术能力增强，感受到排球乐趣。通过观看排球技战术视频，一部分学生对排球产生兴趣，自发观看排球比赛、参加排球活动。
4 结语
综上所述，“先行组织者”教学策略在高校公共体育排球初级课教学中有一定实施意义，可以促进教学效率和质量的提升。“先行组织者”为新知识的学习提供了引导和固着点，有利于学生学习新技术，又有利于提高技术的运用能力。只有学会运用排球技能，学生才能在排球运动中真正体验到团队合作的快乐，从而促进学生养成体育运动的习惯和爱好。
参考文献
[1]奥苏伯尔.教育心理学[M].余星南，宋钧译.北京:人民教育出版社，1994.
[2]艾盛珍.先行组织者策略在高中运动技能教学中的运用[J].当代体育科技，2015，5(16).
[3]周建秋.先行组织者:一项指向学生有意义学习的教学策略[J].现代中小学教育，2012(05).
[4]黎虹.“先行组织者”教学策略在高中化学概念教学中的应用研究[D].武汉:华中师范大学，2006.
[5]黄汉升，季克异.我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革的研究[J].体育科学，2004(03).
[6]沈琪.中学生物教学先行组织者设计[D].济南:山东师范大学，2013.
中图分类号： G424
文献标识码： A