贵州省六盘水市钟山区第二十小学 553000
摘要：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在小学中年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。素质教育的浪潮一浪接一浪，教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，学生的智力活动呈现最佳状态。反之，教学课堂则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息学生智慧的火花。
关键词：设计导入 激发兴趣 学习欲望 发挥激励 促进学习
兴趣能使学生产生强烈的求知欲，养成丰富的想象力，敏锐的思维力 和坚韧的意志力。在课堂中，以优美的语言激发学生学习的兴趣，采用灵活多样的教学方式引导学生学会学习，在语文课中创建良好的课堂气氛，就能促进学生学习语文的兴趣。
一、精心设计导入语
课堂导入的设计能够迅速集中思维，衔接新知与旧知，体现教学意图。在教学实践中，根据不同课型与内容，灵活运用导入方法，确实需要教师作精心的艺术构思。课前导入的方式很多，如解题导入，利用名言导入，师生搜集的图片导入，歌曲导入，故事导入等多种不同的方式，这个要根据学生的情况和自己的教学设计而定，许多老师都有这样的感觉，在课堂上与学生讲故事时，学生的积极性很高，特别感兴趣。课堂中教师如能根据学生的这一特点，以故事来导入课文，往往会使学生兴致勃勃地进入学习状态，无疑会起到事半功倍的效果。我在教学中经常运用讲故事这种导入方式引导学生进行学习，如在学习西师版小学语文五年级上《捅马蜂窝》一课时，在上课之前，我就给学生讲述课文中的故事引导学生进入学习。本故事生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命。通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪—要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘气、单纯、勇于反省的特点。
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。课堂语言趣味性，促进学生主动学习。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。
二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。教材是一座创造的宝库。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学阶段的300篇左右的课文，都是创造性的“文”，每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创造的精神。对于培养学生的创新能力有着不可估量的作用。因此，我们要善于挖掘创新的因素，凭借教材，开发学生的潜质。低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如引导学生学习《我没有钓到那条鱼》一文时，课文借钓鱼喻做人。它按事情发展顺序写了“我”第一次钓鱼的经历。“我”在等到鱼咬钩时就宣布自己钓到了鱼，然而，鱼却脱钩离去，课文蕴含的道理“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”这句话为什么加上引号呢？根据学生的回答，出示叔叔的一段话：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”
三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习《我们的学校》，我让学生根据课文画一所“美丽的校园”。我让学生也当诗人写一篇《我们的学校》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。
四、注意处理课堂的冷场。
冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深对想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。
五、发挥激励的作用。
表扬会让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读课文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
创建小学生学习语文的气氛是激发学生学习兴趣、调动课堂活力的前提条件。教师由学习的传授者转为促进者，由管理者转化为引导者。教师要摒弃专制的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，营造一个开放性、宽容性的课堂气氛，尊重学生的学习体验，形成教育合力，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。只有这样的教学环境，学生才会以愉快的心情，提高对语文学科的学习兴趣。
参考文献：
[1]. 周永正. 小学语文教学中培养学生学习兴趣刍议[J]. 新课程:教研版, 2011(6).
[2]. 其其格. 反思如何培养小学生语文学习兴趣[J]. 教师, 2013(33):84-84.
[3]. 赵刚庆. 浅论在语文教学中如何培养小学生的学习兴趣[J]. 读写算:教育导刊, 2015(6):27-27.
论文作者:熊加芬
论文发表刊物:《语言文字学》2016年2月
论文发表时间:2016/9/29
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