（湖北省武汉市蔡甸区瑠环小学）
摘要：数学课堂的导入环节作为一节数学课的首要环节，能起到积极的开局起势作用。有效的数学课堂导入能够引起学生注意、激发学生学习动机、明确教学目标、建立起学生头脑中的新旧知识联系、促进师生间的情感互动，为整节课的学习打下良好的开端。本文主要就小学高段数学新课导入存在的问题与对策进行分析，旨在促进我国教育事业更好的发展。
关键词：小学高段；新课导入；教学
一、课堂导入的原则
（一）针对性原则
课堂导入的有针对性的目的，课堂导入要根据教学内容和学生的情况，以教学目的和教学要求为目标，通过导入环节，迅速把学生的状态调整到积极的主动学习状态来，带入一个新的知识情境中，让导入起到点明主旨的作用。导入策略的要针对本节课的教学重点来设计。
（二）形象直观性原则
小学生由于思维程度具有局限性，形象直观的导入才会抓住学生的注意力。随着科技的进步，数学课堂导入策略与信息技术的融合是新时代数学课堂的新标志。苏强说:“课堂导入如何才能对学生产生吸引力？形象、直观、突出，对学生就会有吸引力。”教学中，应用实物、图片、电子课件、视频动画、儿童影视作品等多种现代化教学手段，可以绐学生一种新鲜，生动、形象、直观的情景，充分调动学生五官的感觉，让学生积极参与到耳听、眼观、动脑、动手的学习活动中去。
（三）灵活性原则
数学课堂导入策略不是一成不变的，没有一种导入策略是全能的。灵活的选取数学课堂导入策略、穿插结合，是一个数学教师的水平和智慧。数学课堂虽然是逻辑性强、严谨度高，但不是不代表数学课堂死板。课堂导入策略要针对不同的课型、不同的学生、不同的教学环境灵活选择适合的数学课堂导入策略。
（四）愉悦性原则
随着新课程标准对课程改课的要求，要关注学生成长和发展，以学生为中心，注重师生之间的情感交流互动，关注课堂中学生的情绪。教师通过富有真情实感的言谈举止，如一句幽默的语言在愉快的氛围情境中输入信息，学生在愉快轻松的课堂学习氛围中感知、理解接受信息，这样的学习是快乐的，这样的课堂是快乐的。让学生感受到学习数学是快乐的。特性，课堂导入策略不能绕来绕去，造成课堂资源以及学生注意力的浪费
二、小学高段新课导入存在的普遍问题
（一）课堂导入方法固化，学习兴趣不足
结合不同的教学内容采用相应的课堂导入方法是因材施教的一个基本原则，也充分的尊重了学生的学习发展特点。但是在教学中笔者发现教师们常固化使用单一或几种固定的课堂导入方法，使得相同板块内容的课堂导入方法几乎是一样的，学生的学习兴趣不足。只有在不同板块内容的第一节课中，学生表现的比较兴奋。
课堂导入的设计在知识深度上必须具有可行性，在实施教学目标上把握方向性，在设计的形式与内容上增强趣味性，在思维训练上要具有启发性，在情感意志的培养上具有引导性，为完成知识的传授、能力的培养及思想教育创造一个良好的开端。
“课堂导入如何才能对学生产生吸引力？形象、直观、突出，对学生就会有吸引力。”教学中，应用实物、图片、电子课件、视频动画、儿童影视作品等多种现代化教学手段，可以给学生一种新鲜，生动、形象、直观的情景，充分调动学生五官的感觉，让学生积极参与到耳听、眼观、动脑、动手的学习活动中去。
（二）课堂导入形式单一，缺乏灵活性特点
教师在开展课堂导入环节时，常常只采用两种导入形式，师生之间的语言交流、学生及学生之间的活动。
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教师和学生作为课堂的两个主体，教师要充分发挥学生的主体性原则，更多的让学生参与到其中，所以课堂导入的形式可以多变化形式。师生之间除了语言的交流之外可以采用师生共同活动，促进师生之间的情感交流。学生活动不简单的同桌分组或者前后桌分组，可以随机打乱分组，按照学号的单双号，按照新奇的不常用的标准，如长头发女生、穿红色衣服等小孩子们不经常发现的特点来进行活动。
（三）课堂导入互动形式固化，没能面向全体学生
教师在开展课堂导入时与学生的互动形式比较单一，绝大多数是语言上的交流，活动与游戏形式相对较少。在语言交流中，教师势必会进行提问，而问题的回答分为个别回答、小组回答、集体回答。在课堂导入的实施过程中，其实也是教师对学生进行再一次的学情分析，并引导学生跟随自己的导入进入学习。但是由于互动形式的单一，多为一师一生的对答形式，导致部分学生没能在课堂之初跟住教师的节奏，导入就没能真正的面向全体的学生，有部分学生的积极性没能被教师带动起来。
三、优化小学高段数学课堂导入的具体策略
（一）加强教师课堂导入技能的训练
教师的继续教师是教师职业发展的重要一环。学校可以根据自身的实践情况，多为教师提供外出学习与培训的机会。在学习结束之后，在学科会议中分享学习心得和技能提升经验。让教师队伍保持永久的战斗力量就需要不断的充实自己，学习新的教育教学理，掌握科学的教育方法。
（二）加强教师自身反思提升与同伴互助
在实践中不断吸取优秀教师教学经验。教师为提升个人教育教学水平，平时应多向优秀的教师学习，多观摩优秀课例，多与优秀教师同伴们交流。悟名师理念，学名师风范，让自己不断成长。每次下课后，教师应该及时回顾反思自己的课堂，想想自己的教学预设达到应有的效果了吗？在这个过程中又有哪些新的生成？如果换一种其他的导入方法，会有怎样的变化？只有这样不断的问自己，不断的回顾与反思，不断的优化与改进，才能在曲折中前进，在螺旋中上升，在量与质上都得到提高。
（三）学校加强对教师的提升培养与专家引领
学校的教育教学工作离不开每一位老师的点滴汗水，想要创办优质学校就要具有教育教学素质一流的教师队伍。学校不仅是培育祖国花朵的大花园，更是园丁们实现自我价值和人生理想的地方。学校是学生开启未来的地方，同样也是老师们砥砺奋斗的疆场。为学校教师们提供可持续的发展学习机会，更新教师的教育教学理念与观念，培养与时俱进的创新型教师。
建立听评课反馈制度。没有良好的反馈机制是不能促进整个环节的发展与进步，所以建立听评课反馈机制是切实有必要的工作。教师在实施教学过程中，是否达成了课前的教学预设，达成的效果如何，应由教研校长和学科教研组长以及数学教师们帮助授课教师去考察。俗话说:“以镜为鉴正衣冠”，同样教师的课堂教学是否有效不仅需要从学生的习得方面进行考察也要根据第三方客观的评价作为参考。这样才能形成完成教学各个环节的闭合，才能螺旋式提升教师的教学水平。
落实教学考核制度。再完善的制度如果没有真扎实干的践行也是纸上谈兵。若是在数学学科中建立从备课、讲课、听课、评课、反思的完善考核制度，对于学校的数学教学水平提高可参考的评价数据，让数学学科教学的开展有据可依，才会提升数学学科整体的教学水平。同时这种考核制度会在一定程度上促进教师的发展。将公平合理的考核成绩要作为教师年终素质测评的考核依据，适当提高此项的分数比重，引起教师对自身教学水平的重视。对教学水平提升的教师给予加分奖励，对教师的努力与成长作出认可与表扬。
结语
现代教育中，我们应重视课堂导入的重要作用，并从多个方面创新课堂导入的方式，不断提高自身的教育水平，为学生创造一个更好的学习条件，有效提高学生学习的积极性。
参考文献
[1]段蕾.小学高年级数学课堂导入存在的问题及对策研究[D].延边大学,2018.
[2]刘晓东.小学高年级数学新课导入存在问题与对策研究[D].南京师范大学,2011.
[3]梅亚平.小学数学新课导入的问题及其对策[D].鲁东大学,2014.
论文作者:刘立军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：课堂论文; 教师论文; 学生论文; 数学论文; 形式论文; 策略论文; 互动论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;