摘要：《英语课程标准 导 务 的教学 式，让学生在教师的指导下， 过感知、体 、实践、 与和合作 方式，实现 务的目》倡 任 型 模 通 验 参 等 任标。因此， 极探 新课程理 下的小学英语的体 性教学是 一位小学英语教师的探究课题之一。积 寻 念 验 每
新课程英语 课堂体 性教学
河北省邢台市经济开发
摘要：《 》倡 任 型 模积 寻 念 验 每
关键词： 验
《英语课程 》倡导任务型的教学 式标准 模 ，让学生在教师的、参 现指导下，通过 知 体验 实践感 、 、 与和合作等方式，实 任务的目 。 此， 探寻新课程理念下的小学英语的体验性教学标 因 积极么是每 小学英语教师的探究课 之一位 题 一。那 ，如何建构新课程？ 自理念下的小学英语的体验性教学呢 笔者结合 身的教学实践经大家 勉验 己的体 浅谈如下 些看法以及自 会 一 ，与 共 ：”一、何谓“体验性教学所谓的体验性教学就是教师在课堂教学中根据体验性学习的心理过程，从每 学生的 体 异出发个 个 ，科学地使用教学策略，差组织学生 动进 体验，不断激发和培养学生学习英语的兴趣主 行 ，现自并引导学生 进 反思让学生在 历和积极 行 , 亲 “实践”中实 我领渐 为稳悟，在反思中重构 己的经验，自 逐 将兴趣转化 定的学习动得 识机，形成 己特有的 动策略和方式自 行 ，从而习 英语知 与技识自能，继而使 立 心， 服困难的意志他们树 自信 锻 ，认 己学炼克康 品习的 与不足，乐于与 合作优势 他人 ，养成和谐和健 向上的格。
二、小学英语课堂体验性教学的策略1 巧设情境，让学生在生 中体验、 活情境中体验是指教师在教学中设计某种情景，让学生在这种悟 识情景与学习内容的结合中产生联想和共 ，从而领 知 。在教鸣W ? 这 句型 ，我设计 学校运动 名的 景hatcanyoudo 个 时 了 会报 场 ，I can ru . 个学生 说纷纷 ： jn. I can ump. I c 由于这 情景是学an throw生非常 的，学生在体验中很快掌握 句型的要领熟悉 了 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又比如在、 果店、时装店 场教 …?句型 我就设计 文具How much 时, 了 店 水 等盎景，学生学 来不仅不 力起 费 ，反而兴趣 然。
2 小组学习，让学生在互动中体验、、 对 、 碰撞互动式体验是学生在相互 流交 相互 话 相互 中去领人们 言主悟所学的内容和知 。心里语 学的研究表识 言 明， 掌握语要是通过互动，或者是 流。教师在课堂教学中要 学生提供交 为 大、 言量互动 流的 ，让学生在互动中体验语、交 机会 感 运用语 。小同伴 影响组学习是 种较好的教学形式，一 它能让学生在 的 下，在小组成 之间的互动中掌握所学的知员 识。
3 游 增趣，、 戏、儿歌 让学生在娱乐中体验戏、儿歌小学生具有好奇 好动 好 等心理特点、 、 玩 ，游 都是他们喜爱的教学 动，也是 种 身心的学习活 一 愉悦 。它不仅能够提高学生的学习动 ，还能够使学生在更 然的情境中通过使用英机 自可以 际 交际语，体验 英语是 种真实的语到 一 言， 实 用于 ，培养语似 单 编言使用能力。 帮助学生 词为了 记忆单 ，我常常把相类 的 词成 ，让学生在娱乐中说，绕口令 在说中体验，在体验中辨别，在辨别中记忆。
4 排 英语短 ，、 练 让学生在实践中体验剧实践中体验是让学生在某些实践 动中通过 身 历进 体活 自 亲 行感 行为 变验，从而加深理 和产生认解 识、情 和 的 化。在小学英语展教学中，教师应引导学生在理 的 上解 基础 ，用英语开 “表东汪中心学区 胡文静通 验 参 等 任活 大演”、“做事”、“完成任务”等 动来学习英语。通过 量的、练习，即实践 在真实的或模拟真实的语境中反复运用英语——体验英语，直到所学习的语言逐步成为自己语言机制的一部分。
可以排练英语短 是一个被证明了的行之有效的教学手段。 说英剧员 人语课堂是小 ，教师是导演，学生是演 。学生组成两 小组舞台活进行角色表演，或多人小组在全班表演。学校组织的英语 动是活 充 现了大舞台，学生用英语 演讲或演朗诵、 。这些 动 分体 语剧言的交际性、交互性，加深了学生对语言的理解，培养了语感，人提高了语言的运用能力，乃至形成了交际策略，与 合作精神、积极 、 感等。学生的学习兴趣 心 意志、信 、 的态度 情 都在体验中建立了起来，充分体现了英语这个学科所具有的人文性。
5、借助多媒体拓展空间，让学生在想象中体验想象中体验是指在学习的内容远离学生的生活或学生从没有可以过相应的经验，教学无法组织学习的情景时，教师 引导学生通过想象建立一种想象的情景，进而让学生产生联想和某种体展 丰富验。语言交流的内容包罗 象， 示的文化 多彩。有些充万 满对跨 解 单靠情趣的生 语境不能随意创设，活 文化的理 也不是 在设计活动中可以获得。而借助现代多媒体提供的具有音乐、色彩、机 、语言、情感等多维 面，可以拓展学生的体验空间，从有 的画整体性的情景中，感受 的语言符号背后的浓郁的文化特色。
蕴含信6、科学评价，体验 心被激励和 赏是发展的催化剂。小学生爱表现，喜欢引起别赞人的注意，重视老师的表扬。因此，恰当的运用激励机制、多种形式的评价方法，能起到事半功倍的作用。在学生体验学习英语为 树 自的活动中，教师要尊重和爱 学生的学习积极性， 学生 立护信，要抓住学生在课堂上出现的三种情况与学生实现真实的交流：一是当学生用断断续续的英语表达时，要努力理解他们，帮遇到助他们完成表达；二是当学生由于想做真实的表达，但 不知待 并道或想不起的词语，造成表达不清楚的时候，要耐心等 ， 提期待供帮助，这是习得的最佳时机；三是当学生的表达不是教师的答案时，要 速揣 、理解学生的思维角度，首先尽量给予肯迅 摩定，然后酌情指导，或许学生的这个角度能为教学开辟一个新的视野，这就是师与生、教与学互动的新产物。
论文作者:胡文静
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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