湖南省永州市双牌县永江乡学区 425299
三十多年来我一直在乡村从事小学数学教学，在学生平时的作业和水平检测中看出学生的计算正确率并不高，从而导致基础差的学生失分比较多。究其原因：一是儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面是学生的计算能力没有得到很好的培养。计算能力是一项基本的数学能力，为此，就我的工作经验，谈谈怎样培养小学生的计算能力。
一、培养学生计算的兴趣
俗语说“兴趣是最好的老师”，巧学活用会使相对枯燥的教学变得生动有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。因此，在训练学生计算时，可插入一些吸引学生注意力提升学生求知欲的游戏或情境。
比如夺红旗、开火车、闯关卡、用卡片、小黑板视算、听算、限时口算、自编计算题等多种形式的训练。我在教一年级数学分与合中，我用游戏激趣，以10的分与合为示范，教师边拍手发问：王小明，我问你我拍4，你拍几？学生边拍手边回答：蒋老师，告诉你，你拍4，我拍6。这一游戏可根据学习的内容变化随时调整互拍的结果，可随时改变形式，如集体回答、小组回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行，这样学生兴趣高，很容易掌握所学的知识。
二、重视口算训练，培养口算能力
口算主要靠思维、记忆、直接算出得数的计算方式，它是计算能力的主要组成部分，所以提高学生的计算能力必须打好口算基础。
一是熟记一些常用数据，提高学生的口算准确率和速度。
二是掌握一些规律性的知识或口算题目的特征。比如在比较9.25×1.04与9.25, 6.26×0.95与6.26的大小时，有的学生可能通过计算来比较，如果让学生明白一个数乘以一个比1大的数结果大于这个数，一个数乘以一个比1小的数结果小于这个数的规律，那么问题就迎刃而解。又如498+74，可把498看成500的整数去加74，然后再把多加的2减去，这样心口合一，计算起来又快又准确。
三是持之以恒的训练。所谓“拳不离手曲不离口”告诉我们，开始技能的形成、速度的提高不是一天两天训练能做到的，而是持之以恒的训练实现的，在我看来，课前3分钟口算效果不错，每堂课前我准备十道题的口算题，让学生抢答，对特别优秀的学生进行表扬、奖励，学生积极性很高，同时也会注意正确率。
三、加强估算训练
日常生活中很多问题实际上都不需要非常精确的效果，这时我们就可以运用估算来解决。而且估算也会起到一定的检验作用，每做一道题，也可用估算方法来验证其正确性，可以避免由于粗心大意造成的错误。如做加法时可以让学生看计算的末一位，如个位是3和8相加，结果的个位相加肯定是1，又如14×23积不可能是两位数等等。
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四、注意速算与巧算
速算与巧算也就是我们平时说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单。教师在平时的训练中，要求学生对运算定律和一些规律掌握好才能在实际中解决问题。每次命题中基本上都有一道直接写得数的计算题，如125×25×8×4，99×4.75+4.75，（475×35+654）×0 等这类题目，学生掌握了巧算方法，问题很快得到解决。
五、平时练习严要求，养成好的计算习惯
1.培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。
认真书写对提高计算正确率也是大有帮助的，例如在分数连乘、连除及乘除混合运算中，因为书写不规范导致的错误就很多。良好的书写习惯包括书写规范、卷面工整、草稿清晰几方面。有些学生书写数时常常6、0不分，5、8不分，抄错运算符号，这就大大增加了错误率。草稿的书写也很重要，要培养学生把草稿写清楚整齐，不仅有利于得到正确的得数，也便于检查。
2.培养学生审题、分析的习惯。
一看，观察题目结构，运算符号；二想，想想运算顺序和所要用到的法则、定律；三做，计算时一步一回头；四查，耐心检验。
3.培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
平时学生在作业中除了对规定验算的题目进行验算外，基本上不能自觉验算，这就需要培养他们的兴趣，教给他们一些方法。例如在解题时，步步用概念查错，题目解错后，重新审题，运用一些常见错误，进行判断、选择训练。
六、要养成总结反思的习惯
学生在练习中产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，有些纠正比较容易，有些则纠正起来比较困难，特别是有些错误在头脑中已经生根，所以在平常教学中我们要及时了解并收集计算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”达到既“治病”又“防病”的目的。对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。学生也可以准备一本错题本，平时作业中的一些错例摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，在以后的学习中避免或减少错误的产生。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，只有从小学生的心理特点出发，研究学生计算学习的心理过程，帮助学生学习计算的同时，重视发展学生的思维。只要认真钻研，工作中不断进行总结与完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
论文作者:蒋少华
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
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