摘要：在初中语文教学实践的过程之中，有一部分老师以学生为中心，围绕学生的个性差异性设置不同的教学内容和教学环节，充分体现学生的主体价值，保障学生能够学有所获。小组合作教学在初中语文教学实践之中获得了广泛的应用并受到了老师的好评，这种教学策略能够实现学生的优势互补，但是对于初中生来说，在自主学习的过程之中，因为自身的学习能力不足，社会生活实践经验较少，因此对语文知识的理解和认知非常浅显。为了降低学生的理解难度，有一部分老师开始以导学案的形式来促进不同小组合作学习活动的大力落实，对此，本文以初中语文课教学为分析对象，了解导学案与小组合作在各学科教学中的运用，以期为提高初中语文课堂教学效率和质量提供一定的借鉴。
关键词：导学案；小组合作；初中语文课；教学运用
一、精心设计导学案
在初中语文课堂教学的过程之中，导学案的设计和选择对语文老师提出了一定的要求，语文老师需要注重时间和精力的合理匹配，了解导学案引入的相关要求，明确小组合作学习与导学案设计之间的内在逻辑联系，根据学生的语文学习成绩以及语文学习兴趣认识设计符合学生个性化发展要求以及学习兴趣的导学案，只有这样才能够充分的实现导学案的作用和价值，让学生能够学有所获、学有所成。在设计导学案的过程之中，老师需要了解前期的教育教学大纲，明确其中的重点和难点，给予学生方向上的指导和目标上的鼓励。从微观的角度上来看，导学案之中的学习目标比较明确，老师应该标出学习的重点和难点，鼓励学生在老师教学目标的指导之下实现个性化的成长，提高个人的学习质量和学习效率。其中学习目标与老师的教学目标存在较为明显的差异，老师需要站在宏观的角度关注不同层次的学习内容，以此来设置针对性的问题，让学生在问题分析的过程之中强化个人的知识和理解能力，提高个人的学习能力和学习基础。
二、编写导学案的原则
为了充分发挥导学案的作用及价值，老师在开展小组合作教学的过程之中必须要遵循一定的原则。首先老师需要坚持以生为本的教育理念，明确的学案的具体内容和形式，体现学生的主体地位，保障不同学生在小组合作的过程之中实现合理的分工，明确个人的职责，从而获得更多良性的体验，加深个人对语文知识的理解，实现个人的个性化成长和发展。其次，老师需要关注学生思维的拓展，了解小组合作学习模式的构建要求，鼓励小组成员实现互帮互助，在老师的引导之下不断的发散个人的思维，对不同的问题进行深入浅出的判断和研究，提高个人的综合学习能力及水平。最后，老师需要注重师生之间的良性互动，采取循序渐进的教学策略和教学手段设计不同的导学案内容及形式，让学生产生源源不断的学习动力，加深个人对知识点的理解，从而激活个人的思维，产生自主学习的意愿和动力。
三、导学案与小组合作在初中语课教学实践中的具体运用
导学案以及小组合作都属于创造性的教育教学理念以及教学模式，对调动学生的参与积极性、构建高效课堂、实现教学资源的合理配置有着重要的作用。在落实初中语文课堂教学实践的过程之中，老师需要抓住两种教学策略的核心要求及背景，坚持学生的中心地位，以此来实现有的放矢。
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（一）利用导学案强化小组合作的学习效果
学术界和理论界在对导学案进行分析和研究时明确提出，导学案的应用以及设计对老师是一个较大的挑战，老师必须要突破传统教学模式的桎梏，不再以简单的说教为主体，而是坚持小组合作的教学理念，及时控制教育教学的难度，凸显学生的主体地位，让学生能够主动参与到不同的课堂学习活动之中。其中学习问题的设计尤为关键，这一点会直接影响整个课堂教学效率以及合作学习的效果，老师需要引导学生在导学案分析的过程之中主动参与不同的小组合作学习活动，加深个人对文章内容的理解和认知，提高个举一反三和活学活用和的能力。
（二）利用小组合作学习促进导学案的落实
在开展教学活动之前，老师需要站在学生的角度思考和分析问题，充分利用导学案强化小组合作学习的效果和质量，鼓励学生在小组合作和互动的过程之中产生更多的学习动力，实现个人学习能力及学习水平的有效提升。其中导学案的设计是一个系统性的工作，实践性较强，对老师的教学能力及教学水平提出了一定的要求。为了保障导学案设计的针对性并在第一时间吸引学生的注意力，老师需要站在不同的角度，加强与学生之间的交流和沟通，了解学生的学习要求，分析学生在语文学习过程中所遇到的困难和障碍，以此来更好的调整导学案的设计方向以及内容，实现教学资源的合理配置及应用。
（三）利用导学案加强师生互动
师生之间的良性互动对提高小组合作学习效率、促进小组合作工作的顺利开展意义重大，老师必须要注重与学生之间的交流和沟通，坚持学生的中心地位，给予学生力所能及的帮助，让学生能够在分析导学案的过程之中主动与老师进行沟通，大胆说出个人的独到意见和看法并寻求老师的帮助，真正实现个人语文学习能力及水平的综合提升。初中语文老师只需要坚持以学生为中心的教育教学理念以及设计方向，丰富现有的教学设计内容及形式，培养学生良好的学习行为习惯，让学生能够主动与老师建立良好的互动关系，真正学会自主发行，对语文这门学科有一个更加深刻的认知和理解，主动利用个人所学习的知识解决生活实际中的相关问题，这一点对促进素质教育、提高课堂教学效率也有着重要的作用和优势。
四、结语
在推动新课程改革的过程之中小组合作学习备受关注，有一部分老师以导学案和小组合作学习为依据和前提加强不同教学环节之间的联系，以此来构建高效课堂、促进教学资源的合理配置及应用。在落实初中语文课堂教学实践之前，老师需要注重对导学案的深入分析以及解读，通过导学案来强化小组合作学习的效果和质量，保证每一个学生都能够在小组合作的过程之中主动的承担相应的小组分工以及任务，坚持个人的个体差异性，在与老师进行交流和互动时实现个人的良性成长和发展。
参考文献
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论文作者:崔炳权
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/9
标签：学案论文; 小组论文; 学生论文; 老师论文; 过程论文; 合作学习论文; 互动论文; 《知识-力量》2019年12月58期论文;