摘要：运用多媒体辅助音乐教学，可以创造形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。而且，多媒体教学课件能够按照学生的心理规律，充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。因此，运用多媒体进行音乐教学，在激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率、使音乐教学社会化等方面都有很大的作用。
关键词：多媒体；音乐教学；应用
音乐教育是基础教育的重要组成部分。它的目的是通过音乐对学生的综合素质进行全面培养。良好的音乐教育要遵循学生生理与心理发展规律，并注重综合教育原则对学生进行培养，从音乐的各方面着手，在学习音乐的各个环节提高学生综合素质的目的。
我国传统的音乐教学显然还存在差距，它的不足之处是：1.教学内容以歌唱为中心。2.教学方式以传授知识，训练技能为中心。3.课堂教学以教师为中心。这种教学法从教学目的到教学手段都过于单一，对学生缺乏吸引力，往往是被动随从课堂教学，不能主动参与到音乐活动中。这种教学法很难使学生掌握丰富的音乐知识和培养学生良好的审美感觉力。
运用多媒体辅助音乐教学，可以创造形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。而且，多媒体教学课件能够按照学生的心理规律，充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。因此，运用多媒体进行音乐教学，在激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率、使音乐教学社会化等方面都有很大的作用。
一、发挥多媒体在音乐教学中的优势
1.视听结合，深化感知
音乐是听觉的艺术，音乐欣赏是创造性的形象思维活动，它对于触发灵感、启智益能有着重要的促进作用。在教学中运用多媒体把视与听紧密结合，融声汇色，再辅之生动活泼的语言引导，给学生以真实的情境体验，引导学生在聆听中去感知、认识、想象和理解音乐作品的内涵，从而提高审美能力。如在教学认识乐器时，将乐器运用多媒体软件做用光盘上，通过点击乐器的构造、音色展示出来。
2.集成播放，节省时间
多媒体辅助手段是多功能的，具有高度的集成性。传统的教学方式，教师要在黑板书写乐谱、歌词、节奏和视唱，繁琐杂乱，费力耗时。而多媒体可集成媒体的多项功能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在软件(音乐大师)这样的系统里用MIDI键盘或鼠标快速地输入歌词，或用AUTHOWARE多媒体，制造出集声音、图像、文字、乐谱、动画、视频为一体的课件。有利于学生对所学音乐知识的掌握和识谱视唱能力的提高。
3.随意组合，灵活多变
多媒体辅助音乐教学还具有较强的灵活性，比如：正确的歌唱速度有助于情绪的表达。为了让学生掌握歌曲演唱的正常速度。在学习歌曲(五月的夜晚)时，第一次播放时采用原速，学生跟着音乐唱完后说表现的是人们轻松、愉悦的心情，第二次放慢速度，还是让学生跟着音乐来唱，他们会发现轻松、愉悦的情绪没有了，音乐变得舒缓、平静，有些忧愁的感觉。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。
二、运用多媒体进行音乐情境教学的实践
1.兴趣是学生积极思绪、探求知识的内动力
正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
随着韵味十足的京音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，学生目不转睛地看着屏幕，等着一出好戏开演。这是(京剧基础赏析)教学的导课部分。短短几分钟，将学生的学习兴趣激发起来了。
2.情境凸现，突破教学重点难点
在传统教学中，音乐教师要准备图片、大歌纸，在黑板上写大量的板书等，既浪费时间又乏味。运用多媒体，多媒体任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕上展示。音乐教学不同于绘画教学，可以借用色彩、线条来展示作品，也不同于语文教学可以通过语言、文字来叙述。学生对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。教师要根据学生的音乐素养，运用多媒体把抽象音乐理论形象化，把虚幻音乐变得直观化。如在向学生讲述调式音级与键盘各音的关系时，可作一张标有音名的键盘图。点击就能出现唱名和调式的音级。这样，让学生对调式一目了然，从而使教学难点由深化浅，变得通俗易学。
3.情境引导，激发创造力、想象力
一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应该从小培养学生的创新意识，而音乐教学中就有不少培养创新意识的机会。如在教学(军民大生产)时，课件出示军民大生产的场景，使学生更深刻地感觉热火朝天的军民大生产运动。在歌曲教学后，教师让学生根据自己所熟悉的劳动生活素材，为这首歌曲的旋律填上新词。学生积极性高，能描绘出不同的情景……他们将写好的歌词通过大屏幕和全班同学分享，喜悦之情洋溢在每个人的脸上。
三、运用多媒体能增强多元文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民间歌舞来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。
随着科学技术的飞速发展，现代教育信息技术不仅为教育革新提供了先进的手段，更促使我们重新深刻地认识到音乐教育的含义，让音乐教育者探索出新的教学模式。而多媒体的音乐教学运用，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化……全面提高了音乐教学水平和质量，给音乐教学增添了无穷的魅力。
(作者单位：河北省梁洁华希望中学 )
论文作者:陈亚鹏
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年6月上
论文发表时间:2016/9/7
标签：音乐论文; 学生论文; 多媒体论文; 教师论文; 情境论文; 知识论文; 调式论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年6月上论文;