丁爽
长春中医药大学附属医院骨科 130021
摘要：神经外科是临床外科教学中的一个难点，如何提高神经外科带教效果与质量，是很多带教带教老师重点关注的问题。本文主要分析了多媒体技术教学法的优点，并探讨了其在神经外科临床实习带教中的应用策略，以供参考。
关键词：多媒体技术；神经外科带；带教
神经外科主要是以神经解剖学、神经病理学及病理生理学等学科为基础的临床学科，在临床带教中，传统的教学方法一般都是通过口授、图片、教具等方式，将抽象的医学知识转变为直观的、可理解的内容。随着现代医学的发展及人们法律与自我意识的提高，对神经外科医护人员的素质要求更好。如何培养加强医学生主动学习的能力和技能，是临床带教必须要考虑的问题。多媒体技术教学法是一种基于计算机和现代信息技术的新型教学手法，它能将图、文、声、像等多种信息，借助计算机的有效控制，进行生动、客观、形象地呈现，以医学生能更好地理解与记忆，对提升神经外科临床带教的教学质量，有着积极的促进意义。
1 多媒体技术教学法在神经外科带教中的应用优势
1.1 有助于缓解教学方式和手段的不足
由于神经外科知识节点多，涉及到许多器官的解剖、组织结构，学生比较难以理解，很多概念或原理比较抽象，带教老师在讲授过程中，难以用语言进行准确的表述。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在讲解神经传导通路和解剖结构时，单纯的口头讲解和解剖图谱释义，学生往往难以理解，容易混淆和遗忘。学生们往往只能依靠文字的讲解和平面的图片，进行想象和三维结构的重建，往往达不到应有的学习效果。通过多媒体课件的制作，可以将每个神经传导通路通过动画和视频的方式直观的进行演示，并且可以配合语音的讲解让同学对神经传导通路的每个节点有感性的理解。多媒体动画课件还可以进行回放、任意点暂停、多角度、多方位观察等优势，有助于学生在大脑中形成立体的三维解剖映象，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果。
1.2 有助于激发学生学习的主动性
美国心理学家吉尔福特指出：“人的创新能力必须要有敏锐的洞察力，要能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特性。实施多媒体教学，能够适应医学院校学生的内在思维模式，能够实现以学生为中心的教学模式，利用情境的营造，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创造性，使学生能真正掌握并有效应用所学知识，还能够促进学生形象思维能力的发展，激发学生的内在潜能，锻炼其思维能力，拓宽其解决问题的思路。它不仅对学生学习主体性的发挥起着重要作用，也在无形中培养了学生创新思维的能力，适应了素质教育的要求，强化了学生的综合素质，提高了其在步入社会后的工作适应能力。
1.3 具有重点突出、知识系统的优点
多媒体课件由于受篇幅的限制，每张幻灯片展示的内容有限，要求带教老师对内容进行精简。繁冗的内容必须删除，留下教学大纲要求的、精练的内容，重点便自然突出，条理清晰。多媒体教学改变了传统的教学模式，它提供了大量形象、具体的信息，多感官刺激能将神经外科学较抽象的内容通过图像、图片、动画和声音等多媒体技术来形象化，如教学中可随内容讲解随时插入“大脑解剖结构”、“脑外伤”与“脑内血肿”等的CT、MRI影像等，使学生从简单的记忆转变到具体的理解，特别是外科手术的讲解，如没有手术录像，学生对手术只能是凭空想象。而在多媒体教学中我们可把所有内容系统化，例如，在动脉瘤教学中，可将CT、DSA、3D成像和手术过程编人一套幻灯，使学生对该病有一个全面的认识，提高了学生学习的兴趣和积极性。
2 应用多媒体技术和带教中应注意的问题
一是多媒体教学使教师放松了对备课的重视，在传统教学中，因教师除在脱稿情况下授课外，还需板书，这要求教师必须在课前认真备课，对授课内容深刻理解，熟记在心，并能深入浅出、准确和流利表达。但在多媒体教学中，授课内容都以编入幻灯片中，使教师在不精心备课的条件下，也能授课。此外，少数教师为求省事，一套课件用于多个不同学历班级，甚者多年不予更换，使新理论、新进展不能及时反映在教学中。
二是多媒体病例课件应以教学大纲为依据，画面简洁，文字简练，遵循“适当、适度”原则。插图和动画应与教学内容相配合，目的是将难以理解的内容和问题直观化，便于理解、加深印象、增强记忆。尽可能做成英文多媒体，尽量用英语讲解。讲解过程要适当发挥，适时地对幻灯片内容进行解释，适当加入自己的临床经验。在带教过程中以学生为主体，培养学生独立思考问题和解决问题的习惯和能力，使学生循序渐进地由被动学习过渡到主动学习的过程中，由“学会”过渡到“会学”，将“授之以鱼”转变为“授之以渔”，这对他们今后的医疗工作有着深远的意义。
三是多媒体教学可能会对学生产生的不利影响。多媒体教学包含的信息量大，播放的速度快，在学生眼中和头脑中停留的时间短，使学生目不暇接，理解、分析和消化的时间少，常常会使学生在短时间内产生大脑疲倦。很多学生过分地依赖教师的授课幻灯，上课时不作必要的笔记，下课后将教师的幻灯拷贝作为复习资料。因为教师的幻灯片只是授课的辅助工具，其中很多内容都是提纲式的，一些重要的知识节点都是通过讲述配合幻灯来传授，只通过幻灯片的内容是不能充分理解带教老师的授课意图的。另外幻灯片中的有些内容是教师根据自己专业领域内的前沿和进展作为拓宽同学们知识面来介绍的，不可能很详尽，如果同学按照幻灯去不加取舍地去进行复习，就会失去重点，学习效果也不会很好。
3 结语
综上所述，基于计算机的多媒体技术教学方法有其显著的优势，但也存在一定的不足。因此，在教学过程中，带教老师要对其进行充分认识，将其作为教学的辅助手段，根据学生的具体情况，有针对性地进行使用，以提高带教的教学效率与质量，促进学生知识与素质的提升。随着教学改革及教学规模化的发展，多媒体作为一种现代化的教学手段，必将成为教学实践中必不可少的工具。在神经外科带教中进行应用时，带教老师应该采取科学的态度，根据学生的学情和神经外科疾病的特点，有针对性地进行使用，并不断地加以完善和改进，只有这样，才能在教学中收到良好的效果，真正提高医学生的职业技能与素质。
参考文献：
[1]张群英.多媒体教学在神经外科护理实习带教中的应用[J].中国高等医学教育，2011，05：68+72.
[2]杜郭佳，范雁东.多媒体技术在神经外科实习带教中的应用[J].继续医学教育，2013，08：58-60.
论文作者:丁爽
论文发表刊物:《健康世界》2015年25期供稿
论文发表时间:2016/2/19
标签：学生论文; 神经外科论文; 内容论文; 多媒体技术论文; 幻灯论文; 教师论文; 多媒体教学论文; 《健康世界》2015年25期供稿论文;