山东省莱西市姜山镇中心中学 266603
一、引发讨论情绪，激发学生兴趣
1.了解学生，设计有针对性的问题。政治课要组织好课堂讨论，设计好讨论的问题是首要的一环。要使设计的问题贴近学生生活，使学生觉得亲切，能吸引学生，引发学生的讨论情绪，课前教师必须了解学生已有的道德认识。
2.巧设疑问，创设“愤”“悱”之境。就是针对学生的思想实际，有意识地提出与文中观念和学生已有的道德认识相悖的错误认识，引发学生的种种疑问，使学生产生“愤”“悱”之境，积极主动地思考、分析、讨论。这样的问题一出现，在学生中肯定会引起纷纷议论，认为对的观点和错的观点将会针锋相对。为证明自己的观点，学生会积极主动地思考。这时教师只要稍加点拨指导，学生便能较快地接受正确的道德认识。
3.观察实验，造成悬念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据学生好奇心强的特点，教师可通过直观实验法，让学生通过亲身体验，认真观察后设疑激趣，造成悬念，激发学生主动求知的欲望，引发学生讨论。
二、引发讨论分析，提高道德认识
要使讨论法收到良好的教学效果，老师的引导是非常重要的。因此，在学生讨论、发表各种见解时，教师要加以引导、分析，才能使学生在讨论中统一认识，提高道德认识。
1.引导学生对文中正确的观点进行讨论、分析，深化认识，使学生树立正确的道德观点。要让学生联系自己的生活实际，各抒己见。通过引导分析，使学生不但知道节约用水该怎么做，而且知道为什么这样做。
2.引导学生对模糊的观点进行讨论分析，消除模糊的认识。学生往往认为勇敢就是胆子大，什么都敢做。为了澄清学生装的模糊认识，教师提出有针对性的问题加以引导：“有人认为从高高的墙上往下跳就是勇敢。你认为这种观点正确吗？”通过引导学生分析讨论，使学生分清了鲁莽行为与真正的勇敢行为的区别。
三、联系实际讨论，促进道德内化
事物发展的根本原因是其内部的矛盾斗争。经过讲座学生的思想内部矛盾发生了转化，他们接受了正确的观点，去除了个体原有道德认识体系中不正确或不合理的成分，有了正确的道德认识。但是光有道德认识而不能将道德认识内化，那就失去上政治课的意义了。因此，教师应抓住时机，联系学生实际，设计有针对性的问题让学生讨论，帮助学生深化明理，促进道德认识的内化。讨论法的合理应用，使教师能及时了解教学信息，引导更有针对性，促进学生合作学习，达到自我教育的目的，提高了政治课教学的实效性。
论文作者:李喜梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第270期
论文发表时间:2018/7/11
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