四川省特殊教育专业实习生适应性绩效问卷编制及其现状调查
李 燕1， 杨春玉2
（1.乐山师范学院 特殊教育学院，四川 乐山 614000；2.阆中市特殊教育学校，四川 阆中 637400）
摘 要： 以国外关于适应性绩效的八个维度理论为指导，结合相关研究与访谈，自编特殊教育专业实习生适应性绩效初始问卷。经探索性因素分析确定了问题解决、紧急处理、文化适应、人际协调、持续学习和身体适应6因素34题项的正式问卷。运用该问卷对川内三所高等师范院校的特殊教育专业2017届115名实习生进行了问卷调查。结果发现：特教专业实习生适应性绩效整体水平处于中等偏高水平；在性别、民族、自主实习和学生类型变量上，实习生适应性绩效水平差异不显著；在是否为免费师范生、是否从事班主任工作和是否从事行政工作变量上，实习生适应性绩效水平存在显著性差异。
关键词： 特殊教育专业；实习生；适应性绩效
一、问题的提出
适应性绩效主要指个体为应对相应的工作要求与各种各样的复杂任务而改变自己的某些行为，在这一过程中体现出来的一种适应性水平。[1]随着科技的发展，全球化进程的不断加剧，跨界所带来的竞争压力愈演愈烈。[2]特殊教育工作的复杂性要求特教教师不仅要有跨学科的知识，更要有爱心、责任心和耐心。作为即将毕业的特殊教育专业实习生从学校刚刚到实际的教学中，面临着各种各样的挑战。他们要适应不同的环境，要适应不同障碍类型的特殊儿童的教学，还要处理同事之间、师生之间以及与领导之间的复杂关系。有研究指出，课堂准备、工作交接、专业培训、专业能力不足，以及实习时间与择业、等级考试时间冲突等问题是影响实习生实习效果的主要因素，从而直接影响其对自我的评价以及对自己未来工作的适应。《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》指出，提高特殊教育质量的关键是提升特殊教育专业教师的专业化水平，建立一支富有爱心、数量充足、素质优良和结构合理的特殊教育师资队伍。[3]特教专业实习生作为未来特殊教育教师，采取有效措施提高其适应性绩效，是提高特教教师团队专业化水平的重要举措。本研究将通过对特教专业学生实习的适应性绩效问卷的编制调查其适应性绩效现状及影响因素，以期为进一步完善相关实习政策提供一定的参考。
（1）配料 考虑到成本问题不做调整，试块铁液熔炼主材采用40%～60%的废钢加40%～60%的浇冒口返回料。
二、四川省特殊教育专业实习生适应性绩效问卷编制
（一）特教专业实习生适应性绩效问卷项目的搜集与编制
本研究通过对相关文献的整理[4]、学生的访谈、项目的汇总以及相关特教和统计专家的评定形成了6维度40个项目的初始问卷。问卷采用的是7点记分，从完全不符合到完全符合1～7级评分的特教专业实习生适应性绩效问卷。各个项目得分越高说明特教专业实习生的适应性绩效水平越高。
（二）项目分析
本研究以27%作为高低分组依据进行项目分析。题项v26、v29、v31三个的临界比值没有达到显著性水平（p＞0.05），其余所有题项与总分的相关系数均大于0.4，且达到显著性水平（p＜0.05）。结合以上两种项目分析的结果，删除v26、v29、v31三个题项，保留 37个题项。
（三）探索性因素分析
探索性因素分析结果显示：KMO(Kaiser Meyer Olkin)检验值为0.916，巴利特球形检验（Bartlett Test Sphericity）值为 3655.340（自由度为 666，p=0.000），达到极显著水平。剩余的 37个题目之间存在共同因素，适合进行因素分析。经多次探索性因素分析后，逐步删除项目v27、v38、v39，余34个题项。对剩下的34个题项进行主成分分析和最大方差法旋转，求出旋转因子负荷矩阵。实习生适应性绩效因素分析最终提取出6个公因子，共解释了总方差的71.992%，项目的最高负荷值为 0.834，最低负荷值为 0.452，所有项目的共同度介于 0.472～0.814 之间。（表 1）
表1 实习生适应性绩效问卷因素分析结果
（四）四川省特殊教育专业实习生适应性绩效验证性因素分析
对该问卷进行验证性因素分析，发现X2/df=1.609＜5,GFI、AGFI、IFI、NFI、TLI、CFI均在 0～1之间，RMR=0.084＜0.10，RMSEA=0.073＜0.80,均达到了模型拟合标准，说明特殊教育专业实习生适应性绩效模型设置和构想是合理的。（表2）
在性别上，女实习生的适应性绩效总均分及各因子均分比男实习生高，但差异不显著。学校是一个环境变化相对稳定的团体组织，实习生接触到的环境也较单纯，男女实习生对环境的适应性不会出现较大差别；另外，学校安排的实习工作相似度高，男女实习生面临着同样工作任务与标准，从而导致男女实习生适应性绩效水平差异不显著。[5]然而，从生理特点上分析，女性更善于处理人际关系，愿意花更多的时间与学生交流互动，能更快地融入新环境中，女实习生表现出的适应性行为也比男实习生多。因此，女实习生比男实习生的得分总体略高。
表2 实习生适应性绩效模型验证性因素分析拟合指数
（五）四川省特殊教育专业实习生适应性绩效信效度分析
1.性别、是否自主实习、民族和教学类型对适应绩效影响较小
表3 特殊教育实习生适应性绩效问卷的信度估计（n=114）
表4 实习生适应性绩效总问卷及其六因子的Pearson相关系数矩阵(n=114)
三、四川省特殊教育专业实习生适应性绩效现状调查
在民族、实习时间和自主实习上，适应性绩效总分及各因子的差异不显著。根据调查的人口统计学变量上的频数显示：调查对象主要是以汉族为主，因少数民族的实习生多数是在外省实习，未能接受问卷调查，导致少数民族的调查对象数量不足，这也可能是汉族实习生和少数民族实习生的适应性绩效无显著差异的原因之一。经个别访谈，了解到三所高校实习生多数以服从学校安排为主，选择自主实习的实习生较少，且实习时间集中在四到五个月，实习学校较为集中，以小组实习为主，因此适应性绩效整体水平在实习时间和是否自主实习变量上差异不显著。从实习时间长短来看，随着实习时间的增长，实习生的适应性绩效整体水平呈增涨趋势，这说明实习生随着实习时间的推移、经验的积累，逐步融入到实习学校的环境，应对突发情况的适应性行为也越来越多。
（一）四川省特殊教育专业实习生适应性绩效水平
第一，行政监管不到位。受法律规范不统一、不健全的影响，预付卡市场相对混乱，尤其是多个行政部门具有各自的管理职权，如工商部门的职责为打击违法经营者、商务部门的职责为制定行业标准，且各部门在监管预付卡方面的侧重点有所不同。长期以往，会导致配合缺乏有效性，极易出现监管漏洞和各自为阵的情形，为不法商家提供可趁之机[2]。另外，行政部门对预付卡纠纷进行处理时，由于没有法律法规的授权，基本选用调解的形式，监管不到位且缺乏有效性。
表5 特教专业实习生适应性绩效总问卷和各因子的得分（n=114）
（二）特殊教育专业实习生适应性绩效在人口统计学变量上的差异分析
本研究在对特殊教育专业实习生的内涵、基本要素以及对适应性绩效的界定的基础上，参考张敏的《教师适应性绩效量表》，结合对四川省2017级特殊教育专业实习生的开放式问卷调查，提出了特殊教育专业实习生适应性绩效的基本构架，制作了《四川省特殊教育专业实习生适应性绩效问卷》。该问卷由文化适应、问题解决、持续学习、身体适应、紧急处理、人际协调6个维度，共34个项目组成。经过各项检验后，表明本问卷具有良好的信效度，可以作为特殊教育专业实习生适应性绩效的测量工具。
经均值检验结果显示，实习生适应性绩效的总均分为5.237分，以4分作为临界值，特殊教育专业实习生适应性绩效处于中等偏上水平。各因子的得分由高到低依次为：持续学习、身体适应、人际协调、紧急处理、问题解决、文化适应。（表5）
表6 实习生适应性绩效在是否是免费师范生上的差异分析（n=114）
表7 实习生适应性绩效在是否兼任班主任工作上的差异分析（n=114）
表8 实习生适应性绩效在是否兼任行政工作上的差异分析（n=114）
四、讨论与分析
（一）关于测量工具
以性别、民族、是否自主实习、是否免费师范生、是否兼职班主任、是否兼职行政作为自变量，适应性绩效各个因子作为因变量进行差异检验。以学生类型和实习时间作为自变量，适应性绩效各个因子作为因变量进行方差分析。结果显示，在性别、民族、是否自主实习、学生类型和实习时间的人口统计学变量上，实习生的适应性绩效及各因子无显著性差异。在是否为免费师范实习生变量上，非免费师范实习生在紧急处理（p＜0.001）、人际协调（p＜0.01）、持续学习（p＜0.05）、身体适应（p＜0.01）、适应性绩效因子（p＜0.05）上均显著高于免费师范生。（表6）在是否兼任班主任变量上，兼任班主任工作的实习生在紧急处理（p＜0.05）、人际协调（p＜0.001）和身体适应（p＜0.05）因子上显著低于未兼任班主任工作的实习生的得分。（表7）在是否兼任行政工作变量上，兼任行政工作的实习生在文化适应（p＜0.01）、问题解决（p＜0.05）、紧急处理（p＜0.05）、人际协调（p＜0.01）、身体适应（p＜0.01）和适应性绩效总问卷（p＜0.05）因子上显著低于未兼任行政工作的实习生的得分。（表 8）
(2)机组给水温度提高后，低负荷工况锅炉SCR脱硝装置入口烟气温度提升至310 ℃以上，可保证SCR在全负荷范围内处于催化剂的高效区运行。
首先，对问卷进行项目分析，删除CR值差异不显著的题项，计算出特教专业实习生适应性绩效问卷剩余题项的KMO值为0.916，表明可进行探索性因素分析。采用主成分和最大方差旋转法抽取公因子对剩余题项进行探索性因素分析，以共同度或负载荷值小于0.4作为删除标准。经项目的多次探索性因素分析，最终获得了6个显著因子，累计解释了71.992%的差异。其次，关于问卷的信度，主要通过检验同质性信度和分半信度两个指标来确定的。经检验，《四川省特殊教育专业实习生适应性绩效问卷》各因子的内部一致性信度系数在 0.863～0.932之间，总问卷的内部一致性系数是0.968，说明该问卷具有良好的同质性信度。在效度检验方面，主要通过以下两方面进行：一是内容效度。通过对已有相关研究文献的梳理总结形成了适应性绩效的基本概念和基本结构。参照相关问卷以及对特教专业学生的调查结果确定了本问卷的题项和维度，并请相关领域的专家审阅了问卷维度及题项，在此基础上对问卷作了进一步的修订，确保了问卷的内容效度。二是结构效度。分析比较了特殊教育专业实习生适应性绩效总问卷及其六因子的Pearson相关系数在0.486～0.913（p＜0.01）之间，均达到显著性水平，说明本问卷的结构效度较好。最后，对问卷进行验证性因素分析，模型的各项指标拟合较好。验证性因素分析的最终结果与最初的预期基本一致。综上所述，该问卷信效度均达到了心理测量学标准，能够比较准确地反映特殊教育专业实习生适应性绩效水平及特点。
（二）特殊教育专业实习生适应性绩效现状
该问卷的信效度分析结果显示问卷的α系数为0.968，六因子的α系数分别为0.902、0.885、0.902、0.892、0.932、0.863，适应性绩效及六因子的内部一致性系数均达到0.7以上。其次，总问卷的分半信度为0.982，六因子的分半信度在0.7以上。适应性绩效问卷和6个维度之间的Pearson相关系数在0.486～0.913之间，均达到显著性水平（p＜0.01）。（表 3、4）
现阶段，农村每年排放的生活污水高达80亿t，其中有大约2500万t的污水排放较为规律，而且水质也比较稳定。虽然其中不含有毒物质，但是氮磷物质较多，而且还含有微生物与活性剂等物质，给湖泊、水塘等造成了严重污染，并对农村居民的身体健康造成了严重威胁。随着我国科技的发展，小城镇污水处理率与之前相比提升了10%左右，虽然污水处理量得到了提升，但是与排放量相比仍然不能满足需求。目前我国大力提倡生态节能型农村的建设，农村生活水排放问题得到了社会普遍关注，但因处理方式受到经济、生活、生产等因素的制约，造成这一问题迟迟得不到解决。
特殊教育专业实习生适应性绩效正式问卷共 34个项目，各项目均采用 7点计分（1=完全不符合，7=完全符合），得分越高适应绩效水平越高。采用“特殊教育专业实习生适应性绩效问卷”对115名实习生进行问卷调查，运用SPSS16.0进行统计检验。115名被试者分别来自四川师范大学、乐山师范学院和四川文理学院。
我国一些农村地区在生活污水处理方面仍然不够重视，而且当地政府也没有给予必要的资金支持。例如，在一些地区一般使用好氧污水处理办法，但这种办法需要一定的资金支持，需要消耗大量人力、物力成本，但由于农村地区经济落后，因此在资金方面就会受到限制。有关部门更倾向于低成本的处理措施，希望以此来降低能源损耗。
在所教授的学生类型上，实习生适应性绩效的总均分按高低排序是：听障＞培智＞多重障碍＞视障，但差异未达到显著水平。听障学生除听力损失外，其他方面接近同龄普通儿童。与其他类型的学生相比，听障学生在教育教学和日常生活中更愿意与实习生交流互动，更容易接收和理解外界的信息。因此，教授听障学生的实习生在问题解决、紧急处理、持续学习、人际协调、身体适应和总问卷上比教授其他类型学生的实习生的得分较高。培智学生（除自闭症之外）大多数都没有社交障碍方面的问题，如唐氏在社交方面反而有比较好的人际互动。大多数培智学生比较喜欢受到关注，其主动沟通的能力整体较好。教授培智学生的实习生与学生维持融洽的关系较容易，学生的配合好，完成教学任务的效率高。然而因近年来培智学生人数不断地增加，仅仅是智力障碍人士已达到568万[6]，培智学生在特殊需要教育儿童中所占比例较大、类型繁杂，因此教授培智生仍存在较大困难，与其他障碍类型孩子的教授未达到显著性水平。
2.是否免费师范生、兼职班主任和兼职行政是适应性绩效的主要影响因素
研究显示，免费师范生群体的职业意识发展具有一定的不平衡性，易受学生的入学动机和就业具体环境、相关政策的影响。[7]同时，职业认同较低会让免费师范生在学业发展上犹豫不决，对专业学习专注度减低，使其更想去尝试其他专业，从而影响自身专业的学习。[8]加之免费师范生的职业生涯规划缺乏主体性，学校的职业生涯规划指导不足，多变的环境给免费师范生的职业生涯规划也带来了诸多干扰，影响其对所学专业的职业规划。[9]而非免费师范生的实习生因面临就业压力多数选择有意向留任的学校实习且没有择校的限制，无须集中实习，留任的机会增大，其融入学校的内驱力会较高。面临变化的环境和工作要求时，非免费师范生的实习生做出的适应性行为会更多，反映出其适应性绩效水平较高。认知心理学派皮亚杰认为，适应是个体通过其认知结构的同化和顺应与环境达成动态平衡的过程。免费师范生对实习学校的认同感低于非免费师范生，在同化和顺应的过程中表现出的适应性行为少于非免费师范生，反映出非免费师范生的实习生适应性绩效水平较高。
在是否兼任班主任工作和行政工作变量上,兼任班主任工作和行政工作的实习生适应性绩效水平相对较低。在是否兼任班主任工作上，实习生适应性绩效在紧急处理、人际协调和身体适应因子上呈显著性差异，在文化适应、持续学习、问题解决因子和总问卷上差异不显著。在是否兼任行政工作上，实习生适应性绩效仅在持续学习因子上差异不显著。研究显示，工作量大是特殊教育教师职业压力的最大压力来源，职业压力越大其工作投入越低[10]。兼任班主任工作和行政工作增加了实习生的工作量，降低了实习生工作投入的积极性，其适应性绩效整体水平也较低。而个体工作投入中的专注与问题解决显著正相关，与持续学习和人际协调显著负相关；活力与身体适应显著正相关；奉献与持续学习显著正相关。兼任班主任工作和行政工作的实习生虽得到更多的实践机会，但班主任工作和行政工作多而杂，指导老师一般只会将一些简单但工作量大的工作交给实习生完成。由于学生的特殊性，实习生需要一一与家长联系核对信息，费时费力，实习生从中学到的东西又很少。同时在事事需要班主任关心和负责的工作环境中，为了完成工作要求或符合他人的期待，实习生必须刻意表达或隐藏自己的情绪，易衍生出情境的困窘问题。因此，兼任班主任工作的实习生在紧急处理、人际协调和身体适应上表现得明显较差。未兼任班主任工作的实习生有更多选择工作内容的空间和休息时间，其与学生、老师交流的主动意愿相对较高，使得其有更多的余力关注于待人处事、处理工作任务的方法和技巧的学习，提高综合素质，其适应性绩效水平自然较高。
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Study on the Adaptive Performance Questionnaire Development of Interns Majored in Special Education in Sichuan Province and Their Current Situation
LI Yan1,YANG Chunyu2
（1.School of the Special Education,Leshan Normal University,Leshan Sichuan 614000,China;2.Langzhong Special Education School,Langzhong Sichuan 637400,China）
Abstract: Based on the eight dimensional theories of adaptive performance and combined with relevant researches and interviews,preliminary questionnaires of adaptive performance of interns majored in special education are self-compiled.After exploratory elements analysis,formal questionnaires are made including 34 items and 6 factors called problem solving,emergency treatment,cultural adaptation,interpersonal coordination,continuous learning and physical adaptation.The questionnaire survey is conducted on 115 interns of Grade 2017 majored in special education in three teachers'colleges of Sichuan Province.The result shows that:(1)the overall level of the interns'adaptive performance is a little higher than medium;(2)the difference of the interns'adaptive performance questionnaire is insignificant in variables of gender,nationality,independent practice and student type;(3)there is a significant difference in the interns'adaptive performance in variables of free normal students,head teachers and administrative work.
Keywords: Special Education Major;Interns;Adaptive Performance
中图分类号： G760
文献标志码： A
文章编号： 1009-8666（2019）02-0118-08
DOI: 10.16069/j.cnki.51-1610/g4.2019.02.018
收稿日期： 2018-05-08
基金项目： 四川特殊教育发展研究中心“四川特殊儿童康复机构教师专业发展的社会支持体系研究”（SCTJ-2015-C03）
作者简介： 李燕（1988—），女，重庆合川人。乐山师范学院讲师，硕士，研究方向：特殊儿童语言、言语治疗和学科教学论；杨春玉（1993—），女，四川阆中人。阆中市特殊教育学校教师，研究方向：特殊儿童数学教学。
［责任编辑、校对： 李书华］
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