近几年，在作文教学中，我采用作文“互批互改”的方法，引导学生对文章进行评改，让他们学会修改别人的文章、欣赏别人的优秀作文，在评析、欣赏别人的文章的过程中提高自己的作文水平，积累写作心得，进一步学好语文，取得了良好的效果。
一、作文批改面临的难题
我们常常看到老师尽心尽职地给学生的作文左批右改，写上大段的眉批、总批，再给学生打上分数或等级，辛辛苦苦但效果不大。在作文教学中，长期以来学生写老师改成为天经地义,作文之后，学生只是被动地等待“判决”。这种方法至少有两大弊害：一是教师疲于奔命，二是学生受益甚微。学生作文老师批改、给予评价，学生始终处于被动的客体地位，这些问题导致学生作文的主体性、主动性缺乏。要改变作文批改耗时费力低效率的状态，就必须在作文评价的策略和方法上进行一些改变，探索一些更有效的评价方法。
二、作文批改的范围
1.批改的内容。作文批改包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。“批”和“改”是相辅相成的，“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。具体包括下列内容：一是主题（或中心）是否明确、突出；二是选材是否适当、是否合乎道理和事实；三是思路是否清晰、段落与层次是否清楚、结构是否完整；四是语言是否通顺明白、准确、鲜明，标点符号是否正确；五是作文的外形，如格式是否正确、书写是否工整、卷面是否清洁、有无乱涂乱改的情况。
2.批改的方式。作文批改的方式有许多，主要有“批语”、“互批互改”、“总批”这几种方式。“批语”即作文的评语，是比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点给以必要的提示、说明、肯定和否定。“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“总批”是根据本次作文指导的目的、要求，对全篇文章的优缺点，如“中心是否明确、集中”、“内容是否具体”、“条理是否清楚”等几个方面，写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
三、教给批改方法
1.出示评改标准。针对不同体裁、不同内容的作文，老师要预先制定学生互评内容的标准，主要包括：一是书写工整，无错别字，无病句，能正确使用标点符号；二是用词恰当，语言生动；三是内容具体；四是条理清楚、结构完整；五是表达方式恰当等内容。同时，制定特定标准，即根据写前指导时提出的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。
2.传授改评的具体方法。一是通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处，圈出好词好句（同时可写出眉批、旁批、尾批）。二是再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。三是写出总的评语（评语要客观公正、切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体，不能笼统、给人以模棱两可之感。四是标名改评者姓名。
3.交回本人。修改完之后,交回文章作者，作者认真阅读评语及修改意见，写出评后记,然后写作者和修改者之间进行语言交流，总结文章得失,也可针对评语提出自己的不同意见，与评改者进行讨论。
四、作文互评互改应注意的问题
教师应从学生的基本心理出发，创造民主和谐的修改气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养改评能力。为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个改评小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在改评过程中，让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的改评水平。由于学生水平有限，他们对作文的高低往往不能了然于胸，即使觉察到作文有些不妥，有时也不能指出问题所在，或者下评语时有些茫然，不知从何落笔。因此，在学生互评过程中，教师要巡回辅导，一方面帮助学生解决评改过程中遇到的各种疑难问题，指导拟写评语，另一方面随时发现并订正学生评改中出现的问题。对于典型问题，可引导学生展开讨论。通过学生互改互评，既能发挥群体作用，又能调动个体的积极性，提高改评能力。
五、作文互评互改的好处
1.“互批互改”是在批改作文时把有问题的地方用符号标出来，写出修改的原因，然后由作者自己修改。这样不但可以培养批改作文的能力，也对提高作文水平有很大的帮助。
2.作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。
3.每篇多次修改的习作，都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显的进步。学生尝到了甜头，改作文就有了动力，因而激发了学生改评作文的强烈欲望。
4.学生将自己的所思所想、所感所悟在作文互批互改中流出，还原了生活的本相，在不自觉中将语言艺术化了。
总之，新课标提倡自主合作探究的学习方式，作文互改就是最好的合作探究形式，开展得当，定会对学生的语文学习有很大的帮助。
论文作者:王安京
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第167期供稿
论文发表时间:2014-3-4
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