黄小军 四川省宜宾市宜宾县古柏镇初级中学校 644600
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-101-01
课堂导入是教学的重要环节，起着承上启下的重要作用，恰当的导入可以酿造良好的、轻松的学习氛围，让学生们充分运用所学的知识进行交流，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。导入的目的就是调动学生复习巩固学习过的相关的知识，激发学生的求知欲，通过归纳、总结已学知识，如句型、词汇等，从而给学生学习新的知识做好铺垫。
一、英语课堂导入的意义
1.1有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。因此，教师在上课伊始如果能运用好的导入方法，循循善诱，唤醒学生的求知欲望，使他们意识到学习活动所要达到的目标和意义，便能激发学生的内在学习动力。
1.2是课堂教学良好的开端。
课堂导人，作为课堂教学中一个不可或缺的环节，虽占用的时间不长，但“牵一发而动全身”。新颖而富有时代性的课堂导入能使学生轻松自然地进入到课堂中去，形成对新学习内容的“兴奋”，把其注意力快速地集中到本节课的学习任务中来，为完成新的学习任务做好充分的心理准备。
1.3能引起学生对所学内容的兴趣
恰当的导入与教学效果息息相关。新款课导入时，教者首先要针对不同的教学内容和教学对象选定不同的导入方法，力求课课有变、堂堂出新，使学生在每节课中都感到新鲜而保持旺盛的学习热情。因此，导入要求教师讲究艺术，如果能做到巧妙导入、以趣启思，便能使学生在心理和知识上做好学习的准备，激发其学习兴趣，唤起其学习动机，从而集中精神学习新内容。
二、初中英语导入的方法
1、谈话导入法。
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“ｙｅｓ”，我说：“ OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
2、直观导入法。
教师通过实物、图片、引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。
例1.对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。
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如：教师（指着书）：What´s this？
学生：It´s a book/pen/pencil.
再如：学习七上Unit6 Do you like bananas？这一新句型时，教师在导入新课时，可用事先准备好的实物，banana， pear， apple.
T： What´s this in English？ （熟句型）
S： It´s a banana/pear/apple.
T： Do you like bananas？ （过渡）
S： Yes/No.
又如Unit7 How much are these pants？ 也可用实物导入。
例2.图片对于一堂英语课导入的作用也是非常巨大的。
如学习七下Unit1 Where´s the post office？ 用求先准备好的一张城市平面图，建筑物的关系一目了然，路线图也能看的清清楚楚。
3、结合学生个性特点，灵活、巧妙地导入。
文本教授过程中，很多英语老师都习惯在课堂伊始便导入文章背景。这几乎成为一成不变的模式。本人认为，背景的导入应该灵活多变，即应该根据课堂需要，结合学生个性特点，适时导入。这就是说，背景的适时、适度导入必须能引导学生投入思考，促进学习主体有价值地学习，进而构建有效的课堂。只有我们对每个班学生的具体情况有了具体的分析，处理好了教材和教学内容的差异，选择不同的导入方法，才能使学生每节课都有新鲜感。
4、参与式导入法
这种方法充分利用学生好胜、荣誉感强的特点，使学生主动参与到教学活动之中。这有利于学生的智力开发、情感培养，增强求知欲，培养学生的合作意识。
5、、“承上启下，忆旧引新”式的导入。
这种方法也叫做复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如在教授Go for It八年级下册Unit 3 What were You Doing When The UFO Arrived?第二课时，可以通过这两个问题来开始：“What are you doing now?” “What were you doing at this time yesterday?”这样既复习了现在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做了比较，起到了“一石二鸟”的作用。
6.练习导入法
练习导入法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。这种方法适合于上语法课，我在上完成时态语法课时先出了一些与过去时态有关的练习题让学生回顾旧知识，然后再做一些完成时态的题。通过对比练习，学生对新时态有了初步印象，对语法也就不怕了。
总而言之，教学有法，但是教无定法，我们只有真正走出初中英语教学课堂导入的误区，针对不同的教材、不同的教学内容，结合学生实际情况，选择灵活、恰当的导入方法，才能达到既能集中学生的注意力，让学生主动参与学习，又能提高学生英语语言运用能力的目的。
论文作者:黄小军
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
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