河北省任丘市华北油田采一中学 062550
列夫·托尔斯泰曾说过：如果教师把对事业的爱与对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。可见，教师的职业道德素养中，最重要的是要热爱教育事业、热爱学生，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业、无私奉献；教师要有仁爱之心，才能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，诞生巨大的教育力量。
教师要有仁爱之心，但不是溺爱学生，而是要与对学生的严格要求相结合。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济。严，是爱。在治学求知上，我们对学生不能丝毫马虎，必须严格要求学生严谨、刻苦；在行为习惯上，我们不能姑息养奸，该给棒喝的时候，一定毫不留情。慈，也是爱。人生来就没有愿意被批评的，因此我们严厉之余也要讲究和风细雨：狂风骤雨虽然能带走一部分污秽，细雨和风更能让万物生机勃勃。
首先，仁爱之心体现在对学生的宽容。要宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话——“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生”，身为教师，便更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。宽容、善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。教育的成效绝不是立竿见影的，有些知识尽管我们反复讲了很多遍，学生可能还会出错；有些苦口婆心的话语说了无数遍，学生们还是不放在心上。教师都希望自己的学生出类拔萃，但是学生的优秀绝不是一蹴而就的事。我们必须以一颗宽容等待的心，像呵护莲叶上的小露珠一样小心翼翼地去启迪和爱护他们，以真诚的心去滋养他们，才能从含着希望的嫩芽中抽出花蕊、结出果实。我们的目光应该是平和的、慈爱的，话语应该是柔和的、鼓励的。也许一句宽慰的话，一个真情的举动，就可以唤醒学生们沉睡的思维和情感。
其次，仁爱之心体现在尊重每一个学生。尊重要具有全面性，不能厚此薄彼、有亲有疏。“十个手指有长短”，我们承认的是学生的“差别”而不是“差生”。对某个方面有困难的学生我们更应特别关注，因为他们本身就有自卑感。如果轻视他们，他们就会破罐子破摔，极不利于班级管理。只有用仁爱之心去浇灌他们本已枯竭的心灵，唤醒他们的自信，让他们融入班集体，才能促进全体学生的全面发展。要尊重每一个学生，让他们平等享受教育。从上课到作业，从练习到考试，对每个学生的要求都是一样的严格，对每个学生提出的问题都认真解答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆长此以往，你才会发现，对学生的尊重方能换来学生对我们的尊重和爱戴。
尊重学生，就是要尊重每个学生的个性。由于家庭、社会、学校等各方面条件的影响，每个学生的身心发展状况各有特点，形成了每个人独特的个性。班内有多少学生，就有多少种不同的个性。教师要想做好工作，必须尊重学生不同的个性，关心呵护他们独一无二的个性。班级就像一个小花园，每个学生因个性不同而成为花园里一个个独特的“品种”。作为园丁要想春色满园、百花争妍，就要细心呵护、培育每一株花，不能因有的花有刺而铲除它，也不能因花开得小而拔掉它。否则，花园里永远不会出现万紫千红的景色。所以，在日常工作中，坚持尊重、爱护每个学生的个性，相信每个人都有自己的优点和不足，注意发现每个学生的优点和长处，并对其鼓励，才能真正促进学生的发展。
第三，平等也是仁爱之心的表现。教师不可以多知者、无所不能者自居，应当用心呵护学生脆弱的心灵，帮助他们强壮起来、自信起来；让学生在平等和谐的氛围里成长，教师也不可以长者自居，夸夸其谈讲大道理，肆意挖苦、讽刺甚至体罚学生——己所不欲勿施于人，何况“尺有所短，寸有所长”。“三人行必有我师焉”，其实在某些方面我们并不如学生，他们甚至可能是我们的老师。有了平等之心，爱就能发挥最大的作用。教师在平时的教育活动中要坚持以德育德、以心交心、以诚立诚、以智启智，要率先垂范，用自己的模范行为去影响学生。我发现班级卫生差，就要求学生每人负责自己身边的卫生，但见效不大。在这种情况下，我没有批评他们，而是亲自蹲下去捡起他们身边的垃圾，拿起笤帚打扫教室后面垃圾袋周围的垃圾。第二天，我发现地面干净了，卫生工具摆放整齐了，自己心里有一种说不出的滋味。这让我明白了：榜样的力量是无穷的。一份辛劳，必定会有一份收获，而且这份收获常常会超出你的意料之外。
一把钥匙开一把锁，只有对症下药，方有良效。要善于抓住学生个性的闪光点，找出教育突破口。我和许多差生建立了亲密关系，在此基础上，有计划地采取针对性措施，对学生的点滴进步都及时给予表扬和鼓励，循循善诱中学生对进步充满了信心。对待学生的错误，讲究批评的策略和方法，把对方当成是知心朋友，推心置腹，学生才会易于领悟、乐意接受。
教师只要有仁爱之心，发自内心地爱学生，就能让学生充分地感觉到校园的美丽与神圣、老师的可爱与可敬。到那时，教师的职业将不再是谋生的手段，学生的学习不再是繁重的“枷锁”，校园才真正成为成就学生未来的乐园，我们才能打造出人民满意的教育。
作者简介
何士英，男，51岁，中学高级教师，沧州市骨干教师，中学英语学科带头人，华北油田采一中学副校长，担任班主任工作21年。
论文作者:何士英
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第229期供稿
论文发表时间:2016/3/3
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