江西省南昌三中高新校区 330000 一、课题研究的背景及意义
1.背景：
（1）在当前应试教育中，功利性教育占主导，朗读从来不考试，表面来看也对语文成绩似乎没有任何用处。
（2）随着学生进入初中以来，学科增加，难度加大，语文学习时间也减少了，课堂上老师为抢进度、赶进度，多采用讲授式或讨论式，导致忽略了朗读。
（3）语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得逐渐掌握语言文字的规律，而朗读就是语文学习中最切实的实践。
2.意义：
（1）语文的外延和生活的外延相等，培养学生的语文素养就是语文教学的目的，可见语文是唯一可以在生活中长时间使用的学科，而一个人的语文素养甚至会影响他的事乃至家庭生活。
（2）语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读、作文和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力—— 在生活中善于运用语文的能力。
二、课题的理论依据
1.“正确、流利、有感情地用普通话朗读课文”，是《语文新课程标准》中对每个阶段学习的要求。
2.语文课的第一任务是让学生学习语言，而朗读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、朗诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
3.朗读注于目，出于口、闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对语言的形成和发展具有不可替代的作用。
三、课题研究的目标
1.借助朗读，帮助学生理解课文内容，体会文章的主旨，提高审美能力，陶冶情操；
2.通过朗读，帮助学生养成良好的朗读习惯，使思维更有条理；
3.通过朗读，帮助学生培养语感，锻炼语言能力，规范语言技巧。
4.通过朗读，增加语感，在读中积累，在读中运用。
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四、课题研究的过程与方法
1.研究过程：
第一阶段为准备阶段（2015年9月-2015年10月）进行课题申报，撰写开课报告和实施方案；查阅相关资料，学习借鉴优秀教学成果，为学生配备一本《论语》和《重温最美古诗词》。第二阶段为实施阶段（2015年10月-2016年6月），制定有效的诵读指导教学目标和内容体系；利用早读和每天课前两分钟进行朗读辅助读本；每天语文课上让学生自由组合开展诵读五分钟经典活动；晚上利用QQ上传孩子们朗诵音频；每周写一篇诵读经典读书笔记并上班级学习园地交流分享经验；参加各级部门开展的朗诵比赛进行案例收集、整理和分析，将教师在实践中获得的案例和叙事及时加以整理分析。第三阶段为结题阶段（2016年9月-10月），课题成果表述，将研究过程取得的各种成果通过适当方式表述，如研究报告和论文，案例汇集，活动实录记录等。
2.研究方法：
实验法、讨论法、观察法、调查研究法。
五、研究成果
1.通过朗读训练学生在朗读比赛中取得了骄人的成绩，2015年12月初二·三班在南昌市经典诗文朗诵比赛获高新区一等奖，南昌市第七名，南昌市经典诵读朗诵优胜奖。
2.2016年5月在南昌三中高新校区“弘扬八一精神，共育担当人生”朗诵比赛中初二·三班自创朗诵稿，获比赛一等奖，初二·四班获比赛二等奖。
六、研究成果分析
1.自主诵读，积淀养分。
流传数千年的文化宝典是浓缩了人文科学、自然科学的宝典，是中华民族劳动人民的智慧结晶。诵读经典，不仅使孩子们在潜移默化的熏陶中，继承优秀文化精神与大义，奠定优美人格的良好基础，而且经典诗文内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧，可以十分有效地补充教材的语言以及文化内涵。
2.反复诵读，培养兴趣。
所有语言的学习都离不开听、说、读、写，而这些当中尤为重要的首先就是读，因为只有诵读才能形成语感，形成记忆，积累材料，才能学习致用，因而古人有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”之说；另外古人又云 “读书百遍，其义自见”，就是指作者的情感、见解、态度等往往闪烁于文章的字里行间，只有反复用心诵读揣摩，方可慢慢领会。
3.学习创作，提升自我。
开展经典诗文课题研究一年中他们对经典产生了浓厚的兴趣，每天习惯成自然的诵读成为了班级课前一道独特的风景线。因为读经典，他们也学习创作，不仅作文语言靓丽了，思想也成熟了。
七、研究存在的不足与思考
课题研究取得了预期的效果，但是也存在着不足。由于课题研究开展时间短，还不能真正达到厚积薄发的要求。另外，课题研究因为是个人课题，所以涉及面窄，不足以达到以点带面的效果。此外，学校的教学任务繁重，课题研究开展不够充分，使得研究有时停留于表面，难以深入。
论文作者:张武
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第259期
论文发表时间:2016/11/21
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