刘灵霞
摘要：本文试图在探究影响英语书面表达能力的因素之上，具体探讨应该如何提高中学生的英语书面表达能力，提出应在宏观的观念和微观教学中同时注重英语书面表达能力的提高。最后就如何写好一篇具体的书面表达文章提出笔者的一些拙见，为如何提高初中生的英语书面表达能力提供一些切实可行的操作办法。以期达到与广大英语教学者的共勉。
关键词：初中英语；书面表达；存在的问题；能力的提高
一、影响英语书面表达能力的因素
1.教师在教学中对书面表达能力重视不够
在实际的教学中存在着“蛇尾”现象，绝大多数课时都被用于讲授语言点，语法等内容。写作练习，常常是在下课前2、3分钟时被一带而过，布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求去完成。
2.学生对书面表达有恐惧心理
不少学生认为，书面表达是“下得了手，却拿不到高分”的试题，不予以重视，误以为写作水平的提高无非在于多写几篇，他们没有用英语记日记，记笔记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少找范文进行仿写，写作后自己连看也不看一眼，更不用说去注意修改了。批改后也不注意思考教师为何对自己的作文做某种修改和评注，因而也不能主动反思并调整自己的写作方法。此外，缺乏必要的科学书面表达训练也是造成英语书面表达能力差的主要原因之一。
二、如何提高英语书面表达能力
1.宏观问题的解决是提高英语写作能力的基础
(1)帮助学生克服恐惧心理
要想真正提高英语书面表达的能力，克服恐惧心理是最重要的。其实，初级阶段的英语写作并不难。与英语的听、说相比，速度要求慢；与汉语写作相比，其内容要求很低。虽然笔头的造句和作文与口头的造句和连贯叙述相比，在语法上和逻辑上要求严谨，但由于写的时间和速度在一定程度上可由学生自己控制，因此，学生在写的过程中就有更多机会调理思路，推敲概念，使判断更为恰当，推理更有逻辑性。而且，我们从初中所学过的课文，都是现成的模仿范文。因此，教师在教学过程中应鼓励学生模仿课文写作，克服他们的畏难心理，使他们树立提高英语写作能力的信心。
(2)重视阅读，为写作提供契机
读和写的特性虽不一样，但二者却有较为明显的相互促进关系。首先，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。唐代大诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔自有神”。这两句诗虽然表达的都是汉语中读与写的关系，但也适于外语学习。很显然，读的东西多了，从内容到形式都为写提供了极为丰富的养料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也就是说，阅读可以为写作提供很好的范例。并且学语言最重要的是语感，读的多了自然语感就出来了，写作的思路也容易流畅。虽然并不是所有读过的东西都可以去模仿，但他需要学习的东西却在阅读中随处可见。其次，读为写提供了词汇、语法、修辞等诸方面丰富的材料，可以说是取之不尽，用之不竭的。再次，写东西时需要有丰富的文化知识，这也要从阅读中获得。所以，可以毫不夸张地说，读是一个人打开知识宝库的钥匙，一个人写得能力的提高和写作的各种素材都可在读书过程中获得。
(3)重视词汇与语法的点滴积累
学生在写的练习中所遇到的困难是多方面的。有的是显性的，如词汇量少、语法不熟、书写动作慢和不正确等；有的则是隐性的，如思维逻辑性差、说话无条理、对所要写的题目涉及的事物观察不够等。这里讨论两个显性困难，即词汇和语法。
2.微观上的具体做法是提高能力的保证
(1)重视遣词造句，培养能力
听、说、读、写、译都离不开句子，文章是由一个个句子组成的。要提高书面表达能力，首先，必须提高遣词造句的能力，要达到这个目的，除了掌握基本的句法，词法以外，重要的是创造条件多练，在练中熟悉词汇的用法，掌握句型。
(2)把写作训练贯穿于学习课文的各个环节：①在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。②在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。③在复习巩固课文阶段进行缩写，扩写，改写，仿写等训练。这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇、短语、句型及背诵课文，有利于学生对所学材料理解的系统化，有助于提高学生独立地创造性运用语言的能力，提高书面表达能力，一举多得。
三、如何写好一篇具体的书面表达文章
1.仔细审题，总结要点。在看懂图、文等提法的意思并整理出所有要点，为避免遗漏题中所规定的要点，杜绝文不对题的语句，先将这些要点逐条译成英语。要用所学过的语言知识来构思。要避免使用没有把握的词，更不要总想用许多美丽的词藻来修饰，以为这样方能显出水平。应注意，书面表达题不同于一般的命题作文，不能随心所欲，想写什么就写什么，应紧扣题目的要求，严格按照所提供的情景要求去写(但为了行文需要，紧扣主题适当地发挥是允许的)，并且尽量选用自己熟悉的、简单的词汇来表达。要避免用中文去思考，这样写成的文章会是中文式的。要尽量用所学过的句型来表达。
2.扩展成句。用自己熟悉的句型及简单的句子结构，把上面整理出的要点扩展成句。在很有把握的情况下，用一两句复合句(如使用状语从句或定语从句。)如做不到这一点，还不如简单句。同时要注意时态的用法。如故事性的文章，一般应使用过去时态，且前后一致。说明性的文章，大体应使用一般现在时态等。根据谓语动词的发出者选用恰当的主语；依照动作发生的时间和主谓语之间的关系，选用正确的语态和时态。此外，还应注意主谓一致、词语顺序等问题。不能直译的句子可以通过其他的方式意译，切忌生编硬造。
3.连句成篇。检查一下词数是否符合要求，既不能太多也不能太少。根据词数的要求，适当增加一些表示递进、转折、因果、选择等关系的关联词或过渡句，或者适当合并两个句子，使句与句之间的过渡自然，然后连句成篇。选用的文章体裁和题目要求一致。
综上所述，冰冻三尺，非一日之寒。要想使书面表达能力实现提高，教师和学生都必须勤奋的教和扎实的学。希望本文能给我们的教学带来启示，若有不足之处，还望同仁指正。
(作者单位：福建省安溪县金火中学 362400)
论文作者:刘灵霞
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年8月下
论文发表时间:2017/12/21
标签：书面论文; 能力论文; 英语论文; 课文论文; 词汇论文; 语法论文; 时态论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年8月下论文;