根据当今社会学生身上“言行不一”“知行脱节”的现象，怀着对新课程的向往，我阅读了《义务教育品德与生活课程标准》，得到了些许初浅的认识。课程标准规定了该课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活化、活动化、综合化的课程。由此可以看出，这是一门基于生活和社会，以促进儿童良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程倡导生活性。所以，在教学中，我们必须重视生活的价值，以学生的生活为基础，让品德教学回归生活。
一、源于生活，热爱生活
学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观、价值观和生活观。走进儿童的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们老师应该做的事情。
因此，在教学时，要以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，尽量把学生的目光引到课本以外的生活世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，把道德寓于学生的生活中，使良好的品德在学生的生活中形成。例如，进行《家乡新貌》一课时，课前我首先安排孩子回家采访长辈，让他们从爷爷奶奶的口中了解家乡以前的状况。上课开始，我先让孩子们交流自己了解到的家乡旧貌，我再播放有关家乡现在状况的录像，通过对比，我抛出这么一个问题：家乡为什么会发生这样大的变化？一石激起千层浪，孩子的激情被点燃了。很快说出自己的观察与体会，从而使学生懂得今天的生活是多么来之不易，更加热爱今天的生活。
二、贴近生活，感悟生活
《品德与生活课程标准》指出：品德与生活“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。”它从儿童的生活经验出发，直接反映了儿童的现实生活。综观当前的课堂教学，品德与生活教学往往局限于书本的世界，脱离了儿童的现实生活世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界无法与自己的生活自然地沟通起来，使得德育教学无法真正触及儿童的真实内心，不能真正从儿童的心灵深处产生影响。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。
在教学《眼睛——心灵的窗户》时，我设计了一个“摸东西”的活动。请几名同学到讲台前面来，蒙上眼睛，摸橡皮、铅笔、书、水果等不同物品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆用他们的亲身体验，感悟出了眼睛是心灵的窗户，它是我们不可缺少的感官，如果没有了眼睛，我们将陷入黑暗之中，给我们的生活造成巨大的困难。学生有了亲身体验后，我进一步引导:想一想，在生活中什么样的人用手来辨认东西?在生活中，当你遇到盲人时你会怎样做?这样，学生既学会了知识，又感悟到盲人的难处，从而萌生出帮助盲人的念头，进而在生活中付诸行动。
三、走进生活，感恩生活
小学品德教材中,感恩教育是贯穿于整个小学品德教学中的,有感恩父母、感恩朋友、感恩老师、感恩学校、感恩社会,教学内容呈纵向不断加深。但是，当今社会的实际情况告诉我们，独生子女非但不懂得感恩，甚至觉得父母老师社会都得以他们为中心，因此，变得自私、任性、冷漠。针对这一现状，在教学中要加强对学生进行感恩教育,并开展积极有效的“感恩我行动”活动，引导学生从自己的世界出发，逐步让学生学会感恩，学会生活。在进行如《父母知多少》时，我让学生回家采访自己的父母，了解他们一天干了多少事，了解他们一个月的收入，一个月的开支，了解他们的烦恼，了解父母的艰辛，体谅父母的难处，从而学会感激父母，懂得感恩就在现在。
并且通过制作“赠送感谢卡”，不失时机地对学生进行感恩教育，教育学生要学会感谢老师的批评教育，感谢同学在你画画时借笔给你，感谢路人在你摔倒时把你扶起来……让学生知道，自己在受到帮助的同时，别忘了帮助需要帮助的人，使学生明白，心存感恩是人际交往的起码原则。
四、体验生活，升华生活
儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对学校思品教学产生怀疑，薄弱了教育的引导功能。我们的品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎样才能让学生亲自去试一试？你会怎么做？人们会有怎样的评价？从而明白生活中真正的是非观念、善恶观念，让学生到生活中去实践课上的认识。
在《珍爱生命，遵守规则》的教学中，我利用课余时间带孩子们走进交警队，让孩子们和交警叔叔一起指挥交通，面对面地从交警叔叔口中了解到生活中的交通事故有多可怕，为什么每天每时会有那么多的交通事故发生。教学时，我组织学生讨论:生活中我们经常要过马路，怎样才能安全过马路呢?如果红灯亮时没有车，过不过马路呢?不遵守交通规则会给人们带来哪些危害呢?然后播放相关录像。让孩子们获得感性生活经验:在日常生活中只有严格遵守交通规则，才能确保交通安全，并要求学生互相监督，比一比看谁做得好。这样以知促行，以行深化知，达到知行统一，使学生的思想道德认识在生活中升华。
学生良好品德的形成离不开生活，生活也是对学生良好品德的最好检验。品德与生活的教学，只有从学生的实际生活中来，重视课程与儿童生活世界的联系，将教学与学生的生活真正贯通，让学生在喜闻乐见的真实教学活动中，才能形成正确的态度、价值观，养成良好的行为习惯，学会做人、做事。
论文作者:孙永梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第360期
论文发表时间:2019/4/28
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