随着各地教育投入的不断加大，多媒体教学已成为高中教学的常用手段，为高中物理教学带来了方便，也带来了问题。如：选材不准、制作粗糙、滥用误用等。如何才能让多媒体更好地为高中物理教学服务呢？笔者以自己的亲身体会谈以下几个方面：
一、认清多媒体的辅助地位
多媒体能增大课程容量、优化教学过程，解决课时紧张问题……这都说明多媒体在物理教学中具有很强的优势，但再好的多媒体资源也不能等同于物理教学本身，它只是实现物理教学目标的一种手段，一种辅助工具。因此，认识多媒体在物理教学中的重要性的同时，还要认识它作为物理教学辅助工具的局限性。
二、熟悉多媒体的制作方法
“巧妇难为无米之炊”,要高效发挥多媒体在物理教学中的作用,就需要制作能够发挥其作用的优质课件。现存课件的使用不能得心应手，有的甚至弄巧成拙,教师在开发过程中必须防止课件的“文字化”、“过量化”、“杂乱化”及课件的不可操作性。同时，还应注意以下几个方面：
1.材料选择
（1）有目的地选择材料。能够实现教学目标的多媒体资源有很多，能够展现同一物理过程或物理情景的材料也不只一个。究竟如何选择需要的材料呢？物理课程的内容、目标及教师的教学方法已蕴含了对材料的要求，教师应根据本节课的要点及目标分析材料，去粗取精、去伪存真，选择那些能充分突出重点、降低难点的资料。
（2）注重材料的趣味性和思维性。《有效教学方法》一书明确提出了促成有效教学的五种关键行为，其中一条为“引导学生投入学习过程”。如何才能使学生投入学习过程呢？爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，现代教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一。应用多媒体的原因就是在于它能将对文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，再现有趣的物理情景，从而能极大地调动学生学习的积极性。如：针对学生对棉花糖的喜爱,我采用视频——棉花糖制作过程, 讲授离心运动时，听到学生兴奋地说：“哦！原来这样简单呀！”。可见，要注意选择能够激发学生兴趣的多媒体材料，但同时也要认识到不是任何具有趣味性的材料都可入选。激发学生兴趣是手段，引起学生的深入思考才是目的。选择的多媒体材料，要能使学生在“乐”的过程中思考、在“笑”的过程中收获。
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（3）注重材料的科学性和时代性。物理学是与生产生活联系非常紧密的学科，生产生活中的大量材料都或多或少的包涵了物理学的科学知识，理论上都可以作为多媒体资源引入物理课堂。但这些材料科学性的侧重点不同，应用到物理教学中所产生的价值不同。随着社会的不断进步，人民生产技术和生活水平的不断提高，一些曾经有科学性的材料，已被社会所淘汰，已失去了作为多媒体材料的价值。如：在以往的教学中出现了有关汽车前进的驱动力是谁施加的视频，视频中的汽车是后轮驱动，而现在的汽车多是前轮驱动，如果仍选其作为材料，虽然在一定程度上能说明问题，但免不了物理脱离生活实际之嫌疑。因此，选择材料的过程不仅要注重材料的科学性，还要力争体现生产、生活中的新技术。
2.制作过程
（1）制作的课件要符合真实的物理情景。
（2）增强学生自主活动的机会。
（3）注意多媒体课件的适用性。
三、掌握多媒体的使用技巧
好的多媒体，只是教学成功的先决条件，合理高效地使用才是发挥多媒体作用的根本。使用多媒体授课过程中，除了多媒体不能排斥物理教学模式、不能替代物理实验之外，还应注意以下几个方面：
1.切忌多媒体课件代替教师板书过程
多媒体在一定程度上具有板书的功能，但受多媒体页面大小限制，无法将所有的重点内容都呈现在一个版面上，随着课程的进行，上页的内容一般不会在下页中呈现。这对于理解速度较慢的学生，失去了一个延缓学习的机会。况且，对于重点的解题过程与方法，需要教师示范、学生模仿。因此，多媒体展示不等于教师板书，教师应在使用多媒体的同时，为教师留下条理清楚的板书，便于前后联系、小结巩固，也便于学生笔记和复习。
2.将多媒体资源留于学生课后使用
多媒体教学与传统教学的另一个优势，在于它能够再现教师的课堂教学过程。因此，多媒体资源，不仅能在课堂教学中发挥效用，还能在学生课后自主学习中发挥效用。教师可以将本节的课件留给学生，以便学生课后查阅。
总之，多媒体在物理教学中具有重要的辅助作用，要高效发挥其作用，就必须从制作和使用方面去思考。可以预见，随着信息技术与课程整合的深入，多媒体更会高效地服务于物理教学。
参考文献
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[2][美]加里·D．鲍里奇 易东平 译 有效教学方法[M].江苏：江苏教育出版社，2002，8：11。
[3]郑晓霖 论教师的主导作用与学生的主体性[J].首都师范大学学报（自然科学版），2004，25：48。
论文作者:王宝新
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
标签：多媒体论文; 材料论文; 物理论文; 教师论文; 学生论文; 物理教学论文; 板书论文; 《素质教育》2020年2月总第334期论文;