陕西省榆林市府谷县海则庙学区 闫文彬
摘要：近年来农村剩余劳动力不断涌入城市，再加上农村办学条件相对落后，大多农村学生跟随父母进城上学，学生大量流动。众多青壮年外出打工，务工人员不断增加，走不开的家长一般也是没本事的，这就导致一部分孩童留守在农村地区。因而，产生了一个较为严峻的社会问题——以留守儿童为代表的农村小学生的心理健康教育问题，在这样一个较为畸形的社会发展群体之下，其特殊性表现为广大农村人口下一代的教育问题。在这种变异的条件教学之下，小学生更容易产生严重的心理问题，从而走向偏激的极端，进而导致整个农村地区的教育落后与文化丢失现象。本文从实际具体的农村小学生心理问题入手对症下药，纠正孩子发展过程中出现的心理与行为偏差，避免其走向扰乱社会治安的弯路，实现更高意义上对国家的促进发展。
关键词：农村；小学生；心理问题；矫正研究
由于农村教育存在的先天性不足，心理健康教育难以涉及到农村这块偏远之地，导致这一块在长时间内成为了农村学生发展的缺陷与障碍。因为对农村孩子的少有涉及，心理问题逐渐成为农村地区孩童的重灾区，文化背景极大地限制了农村学生的发展方向，而心理缺陷却直接影响到了农村孩子对当代社会的不适应性。因而，教师应致力于农村孩子的心理问题研究与矫正研究，在弥补国内这块教育空白的同时更好地实现农村孩子的自我价值，在科学的方法指导下给予更细致的调查实验，力求解决孩童心理问题的高效性。并满足其对心理健康教育的迫切需要，解决其在长期农村教育过程中产生的负面性心理倾向，采用各种手段保持留守儿童的健康成长发育过程，最大限度地改变其的教育环境，促使其向积极健康向上的方向发展。以下是笔者在教学过程中对农村小学生心理问题的理解，对心理问题矫正对策做更深的研究。
一、积极进行家访，使学生亲人承担一部分的教育责任
由于我校学生大多处在特殊家庭的氛围中，有的父母离异，有的是单亲家庭，有的父母智障，因此他们的监护人几乎都是爷爷奶奶，也有个别学生家长外出务工，学生与家长不能及时地联系，爷爷奶奶在未能良好承担起监护人责任的同时也失去了对孩子的监管力度。爷爷奶奶为代表的亲人尽管有更多的时间去陪伴学生，但是更多的是溺爱，对学生的约束力度不够，放任学生进行自由生长，而且对孩子细微的心理变化也很难察觉，导致学生心理问题的恶化。所以教师需要更积极地对学生家里进行家访，与家人就孩子的教育问题展开更深入的交流，在保持与家长的常态化联系中及时指出学生存在的心理问题，督促家长对孩子进行及时的心理疏导，在倾听烦恼的同时排解学生的情绪问题，使其承担更多的教育责任。
举例而言，学生闫齐的家里常年只有爷爷奶奶陪伴着他，父母外出打工，监护责任部分缺失。这个时候就需要教师去主动联系闫齐的父母，督促他们多回家看看孩子，及时了解闫齐最近产生的心理或者生理变化，避免学生因为过久未和父母联系产生的疏远感、自卑感与被遗弃感，尽最大努力减轻学生的孤独倾向，在更多的努力中降低学生心理的敏感度。对于较忙的父母，应积极与学生的祖辈进行沟通，让学生意识到还有人为他担心着，减轻心理方面造成的消极影响。在相关的家访中使学生亲人认识到他们教育中存在的各种问题，从而承担起更多的教育责任，在身心方面给予学生更健全的教育。
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二、学校设立相关心理咨询室，进行专门的心理帮扶
针对农村小学生大部分时间都处在学校这一情形，教师可以上报学校设立相关的心理咨询室，更为迅速高效地解决学生的心理问题。而以专门的心理辅导教师帮助学生提供合适的心理健康教育，则可以对学生的心理状况进行跟踪与观察，及时注意到学生的心理情绪变化，在最恰当的时刻站出来给予学生开解心中疑团与焦虑。教师在这一过程中更多地是扮演父母的角色，弥补孩子在这一块的亲情缺失，帮助孩子排解情绪困难，在心理帮扶之下使其产生更积极向上的正能量，从而去实现影响其他孩子的目标，促进整个学校心理氛围的转变，很大程度避免了学生的心理问题。
举例来说，当学生扬舒涵的父母因为久居两地导致离异，来到心理咨询室寻求心理辅导时，教师应该给出更针对性更具有建设性的提议，让学生换一个角度去思考和看待这个问题。在面对杨舒涵产生的亲情缺失时要更主动地去扮演家长角色，对学生的情绪变化做到及时跟进与反馈，让孩子不要过分专注于父母的离异，而是转变思考角度，更多地投注目光于爷爷奶奶身上。要让学生注意到爷爷奶奶的年老与不易，从而更关注于与祖辈的生活，最大地降低父母离异对学生造成的心理影响。
三、增大社会关注度，从根本上解决农村留守学生问题
国家与社会现如今正逐渐认识到留守儿童这一重大的问题，而关注的目光也正逐渐倾斜到留守儿童的心理教育问题上。教师应通过各种途径督促或呼吁社会提高对农民工的待遇，给留守儿童创造出更好的家庭相处环境，使其父母经常回家团聚或者直接将孩子带在身边进程就读。在更广泛深刻的社会力量下净化农民工以及农村孩童的所处环境，给予两者更多的关爱，在社会各界对留守儿童的帮助下创建良好的教育平台，增加留守儿童的心理弹性，在精神文明建设上下苦功夫，促进教学与心理健康教育的协同发展。这样，通过根本上的问题处理，间接实现孩童心理的矫正。特别像我校这种特殊情况，他们的父母是农村的留守父母，他们的孩子是农村中的留守儿童，他们处在社会的最底层，更应该引起学校，教师，全社会的广泛关注，让孩子们能像其他正常孩子一样阳光快乐的成长！
举例说明，教师可以向当地媒体投稿，通过多种平台为农村小学生等的心理健康教育发声。以多样化的爱心平台，接受来自社会各界的援助之手，减轻学生及学生家长的压力，以解决心理问题的方式，确保社会对这一问题的高度重视，在更为具体有力的措施中争取他人对学生的关爱。以各种心理教育活动为载体，在社会上积极宣传当今农村小学生心理教育的困境，从而在逐步的帮扶与心理辅导中实现对孩子的良好健康教育。
总结：针对农村小学生的心理教育与矫正，国内对此的研究越来越多，说明其正在受更多的关注。在这众多的相关解决方案中，需要更有建设性的心理教育研究对策，促进农村孩童的健康成长。以农村小学生的具体心理表现与差异来看，需要从多个视角总结并干预心理问题的解决进展使其受到社会持续性的关注，尽力弥补改善这类留守儿童的心理缺陷问题。针对这一方面，教师需要探讨对农村地区的心理问题对策，寻找全国巨大人口基数下农村孩童的良好教育的解决方案，在行之有效的教学措施中给予学生针对性的心理教育与思想矫正，为祖国将来的发展输送更多素质型人才，而不是单纯的类文盲型劳动力。
参考文献
[1]高广明，邹昕胤.中国农村留守儿童心理问题研究综述[J].中华少年.科学家.2016.
[2]韩晓明，李雪平.农村留守儿童心理问题研究综述[J].山西农业大学学报：社会科学版.2013
论文作者:闫文彬
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/7/22
标签：学生论文; 农村论文; 心理论文; 心理问题论文; 父母论文; 小学生论文; 孩子论文; 《现代中小学教育》2019第5期论文;