（信阳职业技术学院 ?河南信阳 464000）
【摘要】本文旨在讨论多媒体课件在医学影像教学中的优劣势，以及在以后的教学中如何改善其劣势，使多媒体课件在影像教学中得到充分发挥。
【关键词】多媒体课件；医学影像教学；优劣分析
【中图分类号】R197.323 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）11-0290-02
多媒体技术就是教育领域里的计算机辅助教学，它是近十年才逐渐进入课堂的一种新型的教学方式，是将视频，音频，图片，动画，文字等信息进行有机的整合，并借助网络技术，提高了教学效率和教学质量，同时也解决了一些抽象学科的难题，比如医学影像学。本文通过研究近几年来多媒体课件在医学影像学教学的实践与应用，旨在探讨多媒体课件在影像教学过程中的优劣势，以及在以后教学实践过程中如何使其应用得恰到好处。
1.医学影像学的特点
医学影像学是以解剖学，病理学为基础，利用医学影像设备进行诊断的学科，包括超声诊断学、影像技术学等。学科交叉多、概念抽象、动静结合难度大等特点。
2.多媒体课件在医学影像学中的优势
2.1 使抽象知识具体化，静态展示动态化
医学影像学是以“医学图画”为主，以人体解剖学为基础。人体解剖结构的复杂性和精确度也加大了影像学教学的难度，再加上传统的板书和模型挂图也使课堂变得枯燥无味，但多媒体技术的应用，达到图文并茂、视听结合、动静相宜、感染力强、抽象原理具体化等特点。比如：在传统的挂图教学中，很难将同一种疾病的二维图像、彩色多普勒、频谱多普勒等显示方式在一起进行显示，学生也不能很好地领会。但多媒体课件的应用就可以有效的解决这种难题，使抽象知识具体化。另一方面，多媒体课件可以在影像学的实践中实现由静态到动态的转化。例如：传统教学中讲授心脏X线摄影解剖时，单凭文字和线性图示，学生很难理解左前及右前斜位上的解剖结构。但是，通过多媒体图像的空间旋转，可以帮助学生很好地吸收。
2.2 信息容量大，满足学生的需求
随着IT行业的发展，信息化的时代也扩充了多媒体技术的信息容量。透过多媒体技术的应用，可以满足学生的多样化需求。一方面，老师可以把国内外一些先进的医学影像设备和技术展示给学生。另一方面，可以使学生看到最新疾病的影像学表现。通过多媒体的应用，学生可以了解新型疾病的病原和解决方案，以此来满足他们的求知欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，转基因食品的摄入会造成畸形胎儿，借助多媒体技术在影像学的应用可以帮助学生认识病因并对孕妇做有效的检查和预防。
2.3 可以提高教师的专业技能
多媒体课件在影像学的应用大大提高教学质量和效率，通过图文和动态的展示，使抽象的内容形象化，不但解决了教学难题，同时也节约了老师的时间。但是伴随信息技术的发展和医疗技术的提高，多媒体技术在影像学的应用也对老师的专业技能提出了更高的要求。为了适应多媒体技术的更新，教师也需要不断的学习新的技术、探究新的内容、寻找适合学生的有效学习方法，在这样的学习和探究过程中，教师的专业技能也得到了很大的提高。
3.多媒体技术在医学影像学中的劣势
3.1 使用不当使教师无形之中会成为多媒体技术的操纵者
影像学老师对多媒体课件的过分依赖也会混淆其教师的角色和使命，教师从授业解惑这一角色逐渐被演变成多媒体课件的操纵者和演示者，忽略了教师主体作用的发挥。医学影像学涉及面大、范围广，需要教师在授课过程中进行很多的临床模拟，而课件的模式比较固定，如果过多的依赖多媒体教学，教师的授课思路也会受到限制，使理论和实践脱节，从而影响教学效果。
3.2 多媒体课件制作过程简单，抄袭现象严重
多媒体课件制作过程简单，在原有模板基础上进行文字、图画和视频的组合，就可以把课件制作的美丽、生动和形象。但在影像学多媒体课件制作中，有的过于简单，只是书本文字，图表的再现，上课的时候只是按着顺序播放，缺乏与学生的互动；只是简单的复制和粘贴，也促使一些老师钻了漏洞，直接从网上下载完整的模板课件，或者教师之间互相抄袭，或者只是一味地使用陈旧的课件，给医学影像学的教学发展造成了很大的阻碍。
4.如何改善多媒体课件在医学影像学中的劣势
4.1 明确多媒体课件在医学影像教学中的地位
在教与学的模式中，教师占主导地位，多媒体课件只是一种辅助教学工具，并不能代替整个教学过程。教师在备课和制作课件的过程中，一定要清楚多媒体课件所扮演的角色，切忌不能完全或过分依赖课件，教师应该把课程中的重、难点呈现在课件中，并做明显的标记，在讲解过程中，还要不断的重复以及和学生互动。抽象内容解释的时候应插入一些图片和视频，借助抽象到具体、静态到动态的转化，实现影像学的教学效果。
4.2 明确教师的角色，课前做好准备
在以多媒体教学为辅的医学影像学教学中，教师更应该明白自己的角色—多媒体课件只是一种授课工具，而教师本身才是课堂的主导和源泉。因此，教师应该先熟悉教学大纲，课程目标以及所涉及的辅助资源（包括图画，视频等），再把重、难点进行分析和整合，然后再根据学生的具体情况制作多媒体课件，把重点和难点单独罗列出来，并加以重点标记，必要的时候还要透过插入图片和动画来演绎；最后，教师应该不断挑战和提高自己的专业技能，透过深入的研究和学习制作最实用、最优美的课件。然而，教师应切忌完全依赖多媒体。
4.3 使多媒体技术和传统教学结合在一起
为了提高多媒体课件在医学影像学中的优势，还应做到把多媒体技术和传统教学结合在一起。首先，教师要主导课堂，以学生为主。在使用多媒体课件时，教师只能用来参考，切忌按着幻灯片朗读，教师在演示幻灯片过程中，把课程的重、难点讲解清楚。其次，教师应掌握多媒体课件的使用技巧，在制作精美课件的同时还应该把握幻灯片播放的最佳切入点。比如，在课堂开始之前，教师可以播放有关本课的一些影像视频或案例来吸引学生的注意力，更可以为本堂课注入新鲜的活力。
综上所述，多媒体课件有效地解决了影像学教学中难题，为课堂注入了新鲜的活力，迎合了影像学教学的发展和需要，提高了课堂效果，也提升了老师和学生的专业技术。但具体应用多媒体课件时，教师应明白多媒体课件在教学过程中所扮演的角色，切忌本末倒置，应把握其灵活性和多样化，使多媒体课件在医学影像学中的优势发挥到最大。
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论文作者:王贞,杜娜娜
论文发表刊物:《心理医生》2017年11期
论文发表时间:2017/5/31
标签：多媒体课件论文; 医学影像论文; 教师论文; 影像论文; 学生论文; 多媒体技术论文; 抽象论文; 《心理医生》2017年11期论文;