夏宏章 观澜第二小学 518110
【摘要】组织学生精心设计和布置班级文化，使教室的每一块墙壁都说话，成为隐性的课堂，成为学生获取新知、陶冶情操、表现创造力、体现个性化的舞台，实现以优化班级文建设来增强学校的育人功能。
【关键词】优化；班级文化；增强；育人功能
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-274-01
班级文化是班级师生在共同学习、生活中所形成的价值观念、行为准则和生存方式的总和。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。组织学生精心设计和布置班级文化，使教室的每一块墙壁都说话，成为隐性的课堂，成为学生获取新知、陶冶情操、表现创造力、体现个性化的舞台，实现以优化班级文建设来增强学校的育人功能。
一、优化班名口号，增强凝聚意识
班名和班级口号要体现一种希望、一种积极向上、刻苦求知的精神状态。如小蜜蜂中队、小书虫中队、向日葵中队等。我结合班级特点及儿童身心喜好，把“团结中队”确定为班级名，把“团结一心 其利断金”作为班级的口号。把它贴在教室门外的班务栏上做为班训，让这几个字时时刻刻提示每一个人都团结友爱，互帮互助。我始终认为 “做人比学习更重要”，教育的目的在于将每一个自然人培养成为真正的社会人。我班提出这个口号，正是落实这一教育理念。这朗朗上口的口号既能激发学生的凝聚意识、竞争意识，又使学生在丰富多彩的活动中培养团结、豁达、诚信、坚韧的高洁品质。
二、优化班级目标，激发奋斗动能
为了使每个人都向着良性的方向发展，让学生铸就一颗锐意进取之心、一种永不言败的精神。我鼓励学生确定班级和各自的奋斗目标。因为目标是前进的方向指引、也是奋斗的不竭动力。班级目标的制定是从学生和学校实际出发，应尽量考虑学生的潜能和外界教育影响的作用。我将班级目标确定为“要做NO1”。因为俗话说，要做就做更好。现实也告诉我们只有名列前茅才会出类拔萃。做NO1是为了告诉孩子努力方能成功，不努力肯定不会成功。反之，不做成功的后果就是所有的努力便将白费了。需要指出的是，学生因家庭环境、文化熏陶、智力差异及性格和习惯等因素的不同，就呈现出参差不齐的成长态势，这就需要班主任加以引导，使每个人都向着良性的方向发展。奋勇争先已成为班级的核心文化，在学习和纪律上形成了你追我赶，不甘落后的良好竞争氛围，使班级的精神文化得到了进一步升华。为了鼓励学生的进步，我和班干部绘制了一棵高大的“班级成长树”，并贴在教室的后墙上。把学生的点滴进步制成树叶或花朵，贴在成长树上。现在，我们的成长树已经十分的华丽，色彩斑斓，成为我们班一道亮丽的风景线。
三、优化班级公约，自律行为准则
“没有规矩不成方圆”，为了让学生自我约束，在班会课上制定了班级公约。由班干部牵头，经过全体同学的民主讨论，制定和实施了学习、纪律、卫生、班风等常规公约。并张贴在教室后面的墙壁上。在制定班级规章制度时，不仅考虑了制度本身的科学性，还顾及到了从文化的角度来审视制度，赋予班级制度以文化色彩，重点突出了具有文化气息的班级公约，真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。教室里、校园里我班追逐打闹的学生少了，做好事的学生多了。
针对班上有学生沉迷于网络游戏，常使用电脑、手机等电子产品不可自拔的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我采取的办法是：先通过班会活动，告诉学生沉迷于网络游戏的对少年儿童的身心都是有严重危害的；然后讲述一些少年儿童因沉迷网络游戏荒废学业或走上犯罪道路的典型故事来以理服人，并宣读“拒绝网瘾、绿色上网”的倡议书；最后让全班同学在队旗下庄严宣誓并与没一位学生签定“绿色上网公约”来以情感人。公约的签定大大的约束了学生上网的时间和空间。很多同学在周末想玩会电脑都要经得家长的同意。班级公约的制定不但使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，还使每一位学生朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
四、优化激励手段，发挥最大潜能
激励机制是班级管理的一种重要方式和手段，也是班级文化不可或缺的一部分。在班级管理中，通过提高领导者的行为激励，构建合理可行的规范激励和创设积极进取的激励氛围，促进学生在学习过程中尽可能地发挥出最大潜能，以创造卓越的价值，充分提高学生的素质。有意识地在班级管理中引进激励机制，还可以充分激发学生的竞争活力，重视每位学生的进步，善于发现学生的兴趣爱好，抓住每一个教育契机。
(一)雏鹰争章激励
雏鹰争章是以提高学生的责任意识为目标，面向全班学生，让他们通过积极主动地参与“雏鹰行动”，独立自主地开展生动活泼丰富多彩的争章活动，使“每个学生都有责任心”真正深入学生的内心，并落实在具体的道德行为上，培养学生对自己负责、对他人负责、对集体负责的责任意识。学生不管是在校外做的好人好事，还是在校内的突出表现，根据事件的程度都给予盖章奖励。这个措施不仅在学校可以运用，而且和家长取得联系，让家长也行动起来，实现真正意义上的家校合一。
(二)勇夺“刮刮卡”激励
勇夺“刮刮卡”激励机制是在雏鹰争章激励机制的基础上升级而来的。这两种激励机制可单独使用，也可联合使用。联合使用时就是得到几个雏鹰争章就兑换一张刮刮卡。那么，刮刮卡到底是什么呢？刮刮卡是由我亲自动手设计的一种奖励卡片，刮开涂抹层就可以得到显示的奖励。得奖的名称有：免作业卡、免罚卡、礼品卡、换位卡、任意卡等等。这种卡以美观、大方、充满童趣为主。卡片图案选用一个卡通星星，亮晶晶的眼睛和裂开的小嘴，舞动的小手，让人一看就生爱慕之心，且用彩纸打印，每张刮刮卡的背面都有一句名言警句。刮刮卡的激励制度在不同学科、不同学段都能起到很好的辅助作用。在班级管理中有效运用刮刮卡，可以激起孩子的期待感，使孩子尽一切努力去争夺刮刮卡，各方面的习惯也随之得以养成，还可以激发学生自主管理学习能力。
五、优化班级代言，增强育人功能
一个有凝聚力和向心力的班集体应该有正确的舆论宣扬，也就是说学生要为班级文化做代言。班干部作为学生群体中的佼佼者，在多个方面或某一方面有其独到或拔尖之处，应该要成为班级文化宣扬的主力军。让他们将班名、口号、班级目标、班级公约、激励手段等以解说的形式声情并茂的向其他班级的学生、老师及家长进行宣讲。一方面可以将班级文化铭记于心，另一方面也给学生以“绝知此事要躬行”的切身体验，培养和锻炼学生的语言表达能力，为步入社会适应生活积累经验，真正做到在班级文化中育人。
班级文化做为班级发展强大的内在动力，将伴随着学生的梦一起飞翔。我们只要有意识的利用好班级文化的潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的方式，把教育思想贯穿于整个班级文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，相信一个健康向上，充满个性的班风一定会逐渐形成，学校的育人功能也会逐渐放大。
参考文献：
[1]唐亮：《在班级文化建设中成长》方志出版社.第五章在童规中成长--建立班级文化制度
[2]吴建生.浅谈班级文化建设的必要性.读与写杂志,2016.01
[3]王鉴：《班级心理学》北京师范大学出版
[4马亚平.学生班级文化功能视野下的班级文化构建探讨[J].教育与职业杂志，2017.11
论文作者:夏宏章
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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