迟功琴 山东省烟台高新区第三实验小学 264003；杨宝民 山东省烟台大学附属中学 264003
摘 要：随着我国社会经济的不断发展，英语作为我们对外交流的国际语言，受到人们的广泛重视。小学英语是英语学习的基础阶段，对提升小学生的语言能力有着至关重要的影响。兴趣是促使学生进行高效学习的重要内驱力，因此，教师在教学活动中应该积极关注学生的兴趣激发问题，不断创新兴趣教学策略。
关键词：小学英语 兴趣教学 策略
教育家赫尔巴特指出：“兴趣这一词一般是表明教育应该引起的某种活动的特点，牢固掌握并企图扩充它的人就对知识有了兴趣。”兴趣是促使学生进行高效学习的重要内驱力，因此，教师在教学活动中应该积极关注学生的兴趣激发问题，不断创新兴趣教学策略。
如何才能有效地激发学生的学习兴趣，主动地参与学习，从而取得更好的教学效果呢？下面我就结合自己的教学实践谈几点感受：
一、营造良好的英语氛围
学习语言要有语言环境，这样才能学得好。例如，南方人在学习普通话的时候，如果能到北方呆上一段时间，那他的普通话就会突飞猛进，胜过自己在家学几年。我们的母语是汉语，在这样的氛围下学习英语，会阻碍我们的学习。但是并不是所有人都能到说英语的国家去学习英语，这时，教师就应该为学生创造英语环境。
比如，针对有一点基础的学生，我们在第一节课上就用英语向他们问好，并作自我介绍：“Good morning，boys and girls.I am your English teacher.My name is….You can call me Miss Zhang.You know，a good beginning is half the battle.So I wish you work hard.”课堂用语我们也要尽量用英语说。让学生回答问题时，也尽量要求他们使用英语。教师在说这些话的时候，如果担心学生会因为听不懂而影响教学的进程，那么可以使用较为明显的肢体语言来同时表达，并且必要的时候还可以翻译成汉语，这样学生就明白了。这样，教师将课堂变为一个英语环境，学生在这样的氛围下能尽快学习英语、掌握英语。
二、借助课堂提问艺术，提高英语学习兴趣
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。因为教师可运用已学过的知识，利用他们的社会、生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而获取新知识。
笔者采用了以下几种课堂提问方法：1.导入新课时提问。有经验的教师非常重视导入新课的艺术性。他们往往用提问的方法激发学生渴求知识的强烈愿望，收到了良好的教学效果。2.过渡内容时提问。教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点的衔接要自然，否则学生会跟不上教师的教学思路，从而失去学习的兴趣。因此，在教学中，笔者特别注意知识点的衔接，多角度、全方位设计各种问题，发挥学生横向类比、逆向联想等思维能力，使学生的学习不只是停留在理解和掌握内容的层面，而是充分利用现有知识，结合已学的知识去创造、去探索，培养创新思维能力。
三、丰富课堂教学模式，激发学生兴趣
小学英语教学，从文科的教学模式上讲，其本身的教学模式存在一定的局限性。在以理论知识为主的小学英语教学中，需要通过科学合理的方式丰富教学模式，从而激发学生的学习兴趣。
一方面，可充分利用多媒体技术进行教学。比如：在《School buildings》的教学中，可以通过多媒体动画加音效结合的方式进行教学，按照一定的步骤和节奏，引出文中classroom、office building等区域的介绍。通过动画和语音结合的方式进行教学，可以增进学生对文章的代入感，而且对学生的发音也能起到积极的引导作用。
在另一方面，可以创建情境教学，让学生进行角色扮演。比如：通过对《What Can you Do？》一课进行学习，老师可以邀请学生进行情境扮演，并且用英语进行问候和自我介绍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过角色扮演，能够让学生将理论知识运用到实际场景中，从而增强学生的参与性，提升教学质量。
四、精心组织活动，增强兴趣
小学生天性活泼、好动，游戏、活动符合小学生的心理特点。在教一组人体部位的单词时，我让两名同性的学生到前面，一个人蒙上眼睛，去摸另一个人的身体部位，摸到哪里就说哪个部位的单词。学生们情趣高涨，都勇于说，都敢说，都会说，都想说，很短的时间内，学生就掌握了人体部位单词，并且很快会拼写下来。这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，达到了良好的教学效果。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。
例如我在教学“Ask the way”内容时，没有利用传统的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路答谢等现场情景，然后提出问题：“假设是你，将如何进行问路、如何指路？”学生分组讨论，接着每组代表汇报，在学会技能之后，还让学生联系生活实际，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the hospital”，有的“Ask the WC”，气氛特别活跃。这样就充分调动了学生的积极性和创造性，使学生很自然地用英语思考问题，提高了运用英语的能力。
五、开展竞赛，激发学习
小学阶段的学生都有很强的竞争意识，他们渴望在竞赛中获得出色的表现，以得到教师的赞扬。所以，在课堂上采用一些竞争的手段激发学生兴趣也是可取的，适当地举行一些比赛，引导学生们增强“友谊第一，比赛第二”的意识。竞赛的范围可以涉及听、说、读、写、练的各个方面。这些竞赛一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面能够促使学生认识到他们在学习中的不足之处，为他们的后续学习提供方向。
比如，在进行单词拼写的时候，教师可以采取个人竞赛的方法，谁记得单词又快又准，谁就是获胜的一方。再如讲解第一单元《In Class》这一节的时候，文章篇幅很短，主要都是一些动词，如Stand up、Sit down、Come in等，都与动作有关联。教师可以再整理学生学过的其他动词，结合本单元内容开展“看谁反应快”的竞赛活动，即教师说出动词，学生迅速作出反应，考察学生对单词的记忆。通过对表现出色的学生的奖励，还能够对其他学生形成激励作用，为学生后续的英语学习提供动力。
六、建立学习小组，增强合作学习的意识
小学阶段的学生，由于受到年龄的局限，导致学习的自制力和控制力较差。通过建立英语学习小组，能够帮助学生积极地参与到学习中，对激发学生的学习兴趣有着重要的意义。英语学习小组的建立，可以利用合作学习的模式，规范学生的学习行为。
例如：在进行《My family》这篇课文的教学时，首先，老师可以利用学习小组对组员进行角色定位，有的学生可以扮演“father”，有的学生可以扮演“mother”，还有的学生可以扮演“teacher”等等。与此同时，学生可以根据自己的意愿来分配不同角色，请学习成绩好的同学作为组长，以便学生之间可以相互学习、共同进步。老师可以给学习小组下达学习任务，并要求组长对组员的学习情况和任务完成情况进行督促和帮助，从而提高学生学习积极性。其次，通过建立学习小组，可以帮助学生营造英语交流的学习氛围。老师可以为每个同学取一个英文名，组员之间可以进行英语交流，从而激发学生的学习兴趣。小学英语教学作为一门语言性学科，沟通交流非常重要。小组成员之间的英语沟通和互动，能够加强学生对“I want to be……”和“I am a（an）…”等句式和相关单词的应用，对激发学生的学习兴趣和提升小学英语教学质量有着积极的作用。
七、布置趣味作业，开展课外延伸
家庭作业是辅助课堂教学的一个重要环节，然而，一提起家庭作业，很多学生就噘嘴。学生不愿意写作业，尤其不愿意写繁重、重复的枯燥作业，这是和他们的现状分不开的。眼下很多小学生课下生活并不轻松，除了课本上的作业之外，家长还给安排了很多课外辅导班，属于学生自己的时间少之又少。如果家庭作业再繁重的话，学生就会苦不堪言，对这门科目容易产生抵触心理。所以，教师布置作业的时候，一定要以有效、简练为原则，学生掌握了的知识就不要重复布置了。
另外，教师可以布置一些趣味性的作业，比如让学生看一部英文版的电影或者让学生读一读英文版的小故事，说一说自己从电影中学会了几个单词、认识了什么小动物或者植物，以及看完电影之后的观后感。这样的作业符合学生的兴趣，既可以帮助学生巩固学到的知识，也可以激发起他们对学习英语的兴趣，帮助他们认识一个除了课本之外的英文世界，可谓收益颇多。
总之，书山有路“勤”为径，学海无涯“趣”作舟。对于小学生而言，兴趣才是激发他们学习英语的动力。因此，作为一名小学英语教师，我们必须潜心钻研，开发各种教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，小学英语教师更应该与时俱进，树立以学生为本的新的教育思想，尽自己最大的努力把学生培养成为人格健全、知识全面、能力卓著的人才。
参考文献
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[2]蒋燕辉 新课程背景下英语课堂语境教学新思考[J].读写算（教育教学研究），2015，（39）。
[3]冯京琢 谈小学英语教学中的兴趣教学[J].教学与管理，2011，（11）。
论文作者:迟功琴 杨宝民
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第136期
论文发表时间:2018/4/28
标签：学生论文; 英语论文; 兴趣论文; 作业论文; 教师论文; 激发学生论文; 学习兴趣论文; 《教育学》2018年2月总第136期论文;