摘 要：数学具有较强的逻辑性和抽象性，所以很多小学生都觉得数学枯燥乏味、难懂没意思。如何使枯燥乏味、难懂没意思的学习变成乐事呢？
关键词：小学数学 激发兴趣 乐于学习
数学，是一门高难度的教学学科，相比其他学科，它具有较强的逻辑性和抽象性，所以很多小学生都觉得数学枯燥乏味。常言道：“兴趣是最好的老师。”下面结合本人多年的教学谈谈体会。
一、教师的教
要想提高教学质量，很大程度取决于课堂教学的效果，而课堂教学效果的好坏取决于教师的“教”。
1.把功夫下在课前，让学生觉得有趣。备课是教学工作的一个极为重要的环节。俗话说“磨刀不误砍柴工”，在教学上，教师一定要把时间花在备课上。想课堂上吸引学生，教师在备课时就要准备好能激发学生兴趣的问题，因此备好课是搞好教学的根本之根本．教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。而备课的要求是多方面的，除了备常规的教学目标、教学环节、教学手段、教法学法、重点难点、教具学具以外，我更注重的是备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维，提同一个问题会经过反复推敲：怎样讲学生能更容易接受，怎样问学生能更容易回答。
2.把力量放在课上，让学生觉得有味。
（1）导入引趣。一篇文章有好的开头，能引起读者莫大的兴趣，产生一睹为快的强烈欲望，同样，一节课开头开得好，就能先声夺人，激发学生的学习兴趣。例如：在教学“三角形内角和定理”时，一上课我便说：“同学们，这节课，先让大家出题考考老师。”接着说“只要你们说出三角形中任意两个内角的度数，老师不用度量就能知道另一个角的度数。在练习本上任意画一个三角形，量出三个内角的度数，然后说出其中任意两个角的度数给老师听，看老师说的第三个角的度数跟你量的是否一样。”话音刚落大家就争先恐后地举手发言，老师说得快，也说得准，更能激起学生们的学习热情。
（2）直观激趣。小学生思维的特点是以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过度。在教学中，要从学生的实际出发，充分运用各种直观手段，如：幻灯、电视、投影等通过演示、操作，使抽象的概念化为具体的形象，化静止的事物体现其生长变化过程，充分调动学生多种感官协同参与活动，从丰富的感性认识中获取知识。
（3）练习唤趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实践证明，给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，他们就能满怀热情地投身学习，在巩固练习的环节，注意创造条件让每个学生都能在快乐的心境中满怀信心地学。因此，题目的设计，应注意由难到易、由浅入深、面向全体。新授完毕，利用学生争强好胜的心理特点，通常把教材中的例题、教学题稍稍加以改变，以竞赛的形式进行比赛：前5名全对的获得加分奖励。这样既培养了同学们参与的积极性，尖子生又得到提升。
（4）课尾延趣。精彩的新课引入，能产生“课伊始，趣已生”的效果。同样，巧妙的新课结尾也可达到“课虽尽，趣尤存”的作用。例如，教学“年、月、日”时，用这样的一道练习题作结尾：“一九九三年四月，小命已经过了16个生日，而他的奶奶只过15个生日”，你认为这个说法对吗？为什么？一石激起千层浪，这道题一下子又引起了学生的兴趣，认真地进行思考。
二、学生的学
1.让生活走进课堂，使学生爱学。《数学课程标准》明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”根据这一理念，让学生体会到数学知识来源于生活，又回归到生活，是为生活服务的，从而明白了学习的重要性。如学习面积计算时，就让学生算出装修教室需要买多少瓷砖、购买瓷砖的数量及价钱等，使学生在运用数学知识解决生活中的实际问题的同时，更深刻地认识数学的作用，体会数学的应用性，让学生在生活中感受数学、走进数学。
2.注重课堂的评价，使学生好学。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！学生一旦体会到老师的爱，就会“亲其师”而“信其道”，在我的课堂里，经常会出现“你最会思考”、“你简直就是数学天才”等等语句，使班内形成一种你追我赶、不甘落后的学习风气，从而激发学生身上的潜能。
3.换位思考，使学生乐学。“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，所以我们老师要善待学生在成长过程中的失误与犯错，给他们改正的机会，调动起学生学习的积极性。
4.合作学习，使学生互学。合作交流是新课程倡导的一种重要学习方式，课堂上要把时间留给学生去交流。让他们自己去讨论、去交流、去倾听、去发现、去总结，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目的。
5.互助学习，使学生会学。开展学生互助学习，重点发挥品学兼优的学生帮、扶、带的作用，帮助学困生克服学习障碍。
总之，课堂教学是“教”与“学”的统一。在课堂教学中，学生学习的兴趣高，就能快乐地学习，课堂40分钟的质量就得到保障。
论文作者:何梅珍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第386期
论文发表时间:2019/11/11
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