广东省广州市海珠区宝玉直小学 510000
本文提出，在新时代大背景下，依据学生不断变化的心理特征，在积极心理学的视野下创新德育教育，以实践育人、活动育人、协同育人等策略多维驱动，培养学生积极心理，从而健全学生的人格，为孩子的幸福生活奠基。
随着新时代的到来、教育的不断改革以及学生心理特征的逐渐变化，孩子的心理问题呈现出复杂和多元的趋势。《中小学德育工作指南》明确指出：“培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。”可见，让孩子拥有积极心理，塑造健康的人格，刻不容缓。在积极心理学的视野下推进学生的心理健康教育工作，多维驱动，培养学生积极心理，能够更好地帮助孩子们塑造积极健康的人格，提高德育实效。
一、积极心理对学生的重要性
美国心理学会前任主席、积极心理学创始人马丁?塞利格曼提出了一个幸福的公式：总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的心理力量 (H=S+C+V)。有研究结果表明，相对于不幸福的孩子而言，幸福的孩子一般精力更加充沛，意志坚毅，注意力集中，并富有创造力，他们通常在学校里成绩更好、表现更佳。因此，积极心理能帮助学生在遇到方方面面问题的时候，对积极结果的期望产生正向作用，并强化自己定下的目标，最终提高主观幸福感，拥有更积极健康的人格。
二、培养积极心理的基本策略
积极的心理品质是可以通过后天培养的，可通过实践育人、活动育人、协同育人等基本策略，多维驱动，增强学生积极的情绪体验，提高积极认知评估策略和积极行为模式，培养学生积极心理。
1.实践育人，增强积极情绪体验。
对于一个学习能力不足、整体表现不佳的学生来说，最好的改变办法不是说一百次“我能行”，而是让其感受一次微小的改变带来的积极体验。这种体验可以是校运会上的夺冠，可以是一次特长展示，可以是外出研学的一次特别表现，还可以是一次助人行为……对于学校的孩子们来说，只要老师用心去发现，精心营造积极的校园环境，搭建各种实践育人的平台，这种获得积极体验的机会是经常存在的。我校每天一次的“阳光体育大课间”实践活动就是很好的例子。它针对小学生年龄、生理、心理等特点，将广播操、艺术体操、舞蹈和运动融汇在一起，结合节奏活泼、优美动听的音乐，形成了有特色、有美感、有时代气息、充满阳光的锻炼空间。孩子们在“阳光体育”实践中获得的积极情绪体验持续不断，能帮助他们增强心理免疫力，抵御心理挫折和心理逆境。
2.活动育人，塑造积极人格。
积极的人格有助于个体采取更为有效的应对策略，促进积极适应能力的发展，维护生理的健康和心理的健康，从而更好地面对生活中的各种压力情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每月开展形式多样的主题实践活动，每周组织主题班会课、少先队活动课，每天课后特色社团的活动课程，这些丰富多彩的体验活动都是孩子们塑造积极人格的有效载体。活动育人实施过程中，主题的选择尤其重要，既要符合孩子们的年龄特点，也要关注时效性、教育性、趣味性。比如：“秋叶情浓谢师恩”、“红领巾志愿者在行动”、“奋进新时代，传承民族魂”、“党员队员手拉手，红色基因代代传”、“守护童年，呵护希望”、“旧物零抛弃，资源零浪费”、“羊城花市爱心义卖”、“沟通零距离”、警家校“护安畅安”行动、“小创客大梦想”、“珍爱生命，远离毒品”、“传承红色经典，弘扬法治精神”……这些主题的设立从课堂到校园，从家庭到社区，从身边到天下，从学科学习到综合活动，涵盖面广，让孩子们的生活经历中充满成长的愉悦，有利于从中塑造学生们宽容、关心他人、勇敢、自信、快乐等积极的人格品质。
3.协同育人，构建积极的组织系统。
积极心理学认为个体是在与环境的互动中获得成长和个人经验的，良好的环境能塑造积极的人类经验。学校确立了大德育的意识，充分挖掘和利用校内外的各种资源，构建积极的组织系统。
校内，将积极心理教育渗透到课堂教学和各项教育环节中，鼓励教师在课堂教学中帮助学生发展积极的心理品质，体验积极情绪；学校努力为学生营造一个宽松、愉快的校园环境，使他们生活在其中感到幸福和快乐。学校社工服务覆盖一到六年级，全年累计服务2420人次，辅导个案19个，个案辅导544节，轮候个案14个（其中7个融入小组服务进行跟进），结案16个，班级团体辅导32次。专业社工的介入保障了学生积极情绪的持续。校内各种教育因素融合渗透，形成了互动多维的积极组织系统。
校外，重视家庭教育和社区教育，充分利用家长学校、家长委员会、校外志愿辅导员、街道团委、文化站、爱国主义教育基地等资源，重新整合家庭、社会的各种积极心理教育要素，形成立体的教育体系，以培养学生个体的积极行为和人格特质。
积极心理学的研究已经证实，和一般人相比，那些具有积极观念的人具有更良好的社会道德和更佳的社会适应能力，他们能更轻松地面对压力、逆境和损失，即使面临最不利的社会环境，他们也能应付自如。学校多维驱动,培养学生积极心理，不但为心理健康教育工作提供了一个崭新的视角，更切实提高了学校的德育实效，为孩子们一生的幸福奠基。
参考文献
[1]马丁?塞利格曼 真实的幸福，活出最乐观的自己.认识自己,接纳自己，教出乐观的孩子.持续的幸福[M].浙江，浙江人民出版社，2018。
[2]教育部基础教育司 中小学德育工作指南实施手册[M].北京，教育科学出版社，2017。
论文作者:曾燕彬
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第389期
论文发表时间:2019/11/29
标签：心理论文; 多维论文; 人格论文; 孩子们论文; 培养学生论文; 学生论文; 德育论文; 《中小学教育》2020年第389期论文;