摘要：小学语文是小学教育的基础学科，不但要让学生掌握基础知识，还要让学生树立优良品德，促进学生情感健康发展。通过情感化教学为学生的学习提供动力，使学生在学习知识的同时升华情感，培养高尚品格。如何在小学语文课堂中采取情感化教学，结合实践教学，做出如下分析。
关键词：小学语文；情感化；教学
一、投入情感，以情动人
小学语文教学有助于学生思维能力的培养，具有很强的发散性和可塑性，而小学生处在身心健康发展不成熟阶段，心理敏感，充满稚气，对事物的看法简单而美好。所以在小学语文课堂教学中，教师应该注重学生的态度、情绪、心境，注重对学生的情感培养。语文课堂教学的质量与老师的教学专业素养有关，受到学生喜欢的教师，肯定是充满爱心、情感丰富的人。对于学生而言，只有学生喜欢自己的老师，感受到老师的关心和照顾，才能对老师产生信赖，从而和老师产生情感共鸣，达到优质的教学效果。在课堂教学中，教师需要投入饱满的情感，用自身情感带动课堂氛围，从而带动学生的情绪，提高教学效率。还有，在课堂教学中，教师需要将教学内容做到融会贯通，能够根据课堂实际教学的效果采用多样化教学方式，把课文的情感形象表达出来，感染学生，让学生能够根据老师情感的变化体会课文的中心思想。作为一名优秀的小学语文老师，应该在课堂教学中投入自身情感，以情动人，让情感在老师和学生之间架起沟通的桥梁，感染学生，丰富学生情感，从而让情感为学生语文知识的学习提供动力，提升小学语文课堂教学效果。老师在教学中融入情感，运用情感化教学方式，还能够培养学生乐观向上的精神和高尚的品质，有助于学生人生观、价值观的培养，让学生在接下来的学习生活中能够积极面对，热爱生活。
二、利用教材情感因素，努力激发学生情感
在小学语文教学中，老师还可以根据教材中所含有的情感感染学生，从而激发学生情感，产生共鸣。小学语文教材中课文是经过精心筛选的，大多数文章都含有丰富的情感。小学生内心单纯，对周围事物极其敏感，能够准确感知书中含有的情感和老师自身情感。教师在实际教学中应时刻留意学生的情感变化，将课文教材中含有的情感因素用多样化的手段直观表现出来，让学生深刻理解教材中含有的情感，从而达到激发学生情感的目的。语言有着很强的感染力，教师将教材情感利用富有渲染力的语言表达出来，利用形象化语言激发学生情感。例如，在学习《夜莺的歌声》一文时，老师运用饱满的情绪，声情并茂的将课文内容朗诵出来，尤其是在文中关于夜莺的心理活动的描写，老师可以加上必要的肢体语言，将教材中的情感形象生动的用语言表达出来，带动学生情感活动不断变化，点燃学生心中的情感之火，让学生深刻体会课文中主人公的心理活动，掌握主人公情感的发展，提升学生的学习兴趣，激发学生的爱国情怀。
三、创设情境，激发情感
情境在语文课堂教学中至关重要，主要是指学生学习时的周围现实环境。饱含情感的情境教学是激发学生情感有效方式，在实际教学中，老师可以通过使用图片、音乐、语言、动作以及现代多媒体教学设备为学生的学习营造出良好氛围，从而调动学生感官，激发学生情感，引导学生快速融入到情境中，体会课文的段落大意和中心思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创设情境的重点是带动学生的感知力和想象力，将课文中刻板的语言文字形象生动的呈现在学生眼前，把书中所描写的事物和现实生活中的相关事物联系在一起，产生联想，让学生的内心情感迸发出来。对描写美丽山河、人文古迹的课文，在学生阅读课文时，可以通过放置音乐，让学生在音乐中领会课文中描写的画面，身临其境，以愉悦的心情阅读课文，从而更好地理解课文。在描写人物的课文中，创设情境，让学生产生丰富的想象和联想，深刻感知人物的面貌、神情和心理，达到事半功倍的阅读效果。在实际教学中，常见的创设情境的方法有以下几种：
1、模拟真实情境
小学语文教材中很多课文都可以利用多样化的表现手段现场模拟出来，利用现代化教学方式为学生创设学习情境，从而帮助学生迅速进入学习情境，激发学习情感，提升学习效率。例如，在学习《画家和牧童》一文时，可以让学生将课文内容改编为话剧形式在课堂表演，从而展现课文中牧童和画家对话时的情景，模拟真实情景。通过这种直观表现形式，将牧童的诚实率真、实事求的精神和面对错误虚心接受的品德呈现在学生面前，带动学生内心世界情感的变化，以便学生深刻理解课文中心思想，并且培养的优秀品德。
2、创设问题情境
创设问题情境是在课堂及教学中有意识的提出问题或者诱导学生主动提出问题，其根本在于激发学生内心的求知欲。当学生内心充满浓厚的求知欲时，才能精力集中、专心致志去学习。在实际教学中，老师可以根据课堂教学的具体情况、课堂氛围和学生反映有意识的为学生创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。例如在学习《四个太阳》一文时，笔者在备课中事前准备好PPT课件，在课堂上向学生展示在一年中不同季节的景物和太阳的颜色，学生看到了立马产生了浓厚的兴趣，还不等老师提出问题，已经有学生争相举手表达各自看到的景物和内心的感受。这为本节课的教学奠定了良好的教学氛围，取得了事半功倍的效果。
3、感受真实情景
为了让学生感受到课文中所描写的真实情景，可以组织学生走出教室，到真实现场去感受，或者让学生利用自己的课余时间身临其境，到田野、工厂、文化馆等生活中常见的场景中，发掘和感受其中蕴含的美好事物。例如在学习古诗《游山西村》时，可以让学生利用课余时间去接近大自然，感受大自然的神秘与美好，从而帮助学生在学习这首古诗时能够深刻理解作者当时的情感和感受，快速掌握知识内容。
总之，由于小学生正处在感受世界、认识世界的阶段，心智单纯、美好，对待周围事物非常敏感，所以情感化教学是必不可少的。在教学中老师的一言一行都可以对学生内心产生重要影响，老师也应重视学生内心的变化，注重学生情感的波动情况，利用情感化教学方式为学生营造学习的氛围，帮助学生更好地学习。同时，老师应重视学生情感的培养，帮助学生不断丰富情感世界，培养学生高尚的品德。
参考文献
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[3]徐晓燕.小学语文教学中的情境创设与情感教学[J].课程教育研究,2018(36):58-59
论文作者:刘玉疆
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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