浙江省瑞安市汀田实验小学 李丽孟
摘要：外语学习既是一门技能学习，也是磨砺意志、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。在小学英语教学中，要针对学生身心发展的特点，侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。多让学生接触英语，如示范性的声像材料和贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的大量读物，以及体裁、题材及内容广泛、表现形式多样化的英语信息视听输入量，通过有意义的句子或篇章的学习，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高小学生听说能力的目的。
关键词：英语 听说 小学生 交际能力
语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。因此，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。
一、听是进行交际的前提
要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。
1、关注学生情感，激发学生听的兴趣。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，所以我们必须抓住孩子的性格特征和心理特点，在教学中多运用游戏法、竞赛法、表演法等喜闻乐见的教学形式，多表扬，多鼓励，切切实实地落实学生的主体地位，激发学生听的兴趣，让学生在听的过程中体验学习的乐趣。
2、用英语教英语，营造良好的课堂语言环境。英语课堂是学生接触英语的主要场所，只有让学生身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以教师在课堂上应尽可能多地用英语组织教学，给学生营造学习英语的环境和培养学生用英语思维、交际的能力。“用英语教英语”使教师方面的讲直接转化为学生方面的练——听。
3、加强语音教学，提高学生听力技能。一是重视模仿练习。教师在语音教学过程中，要培养学生积极模仿的英语学习习惯。既要模仿单词的读音，也要模仿句子的朗读。二是教师、录音机、视听材料相结合。三是贯彻“词不离句，句不离篇”的原则，使单音、单词、句子、对话紧密结合。
4、科学设计训练，增强听力训练的实效性。一是听力训练内容的选择。要融知识性、趣味性为一体。要符合小学生的听力水平。长短要适度。二是听力训练时间的控制。学生英语听力技能的培养和提高是一个潜移默化的过程，不能搞短期强化，突击训练，要坚持分散训练与集中训练相结合的方法，试着穿插一些小游戏、歌谣等调动学生的积极性，循序渐进，持之以恒。三是听力训练形式的运用。
二、说是进行交际的关键
许多专家早以认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。
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1、创设真实的语言情境，鼓励学生大胆开口。语言是说会的、练会的，而不是教会的。所以在教学中，教师要借助实物、图片、CAI等努力创设贴近学生生活实际的语言情境，激发学生“说”的欲望。对于那些羞于开口的孩子，要多表扬、多鼓励，保护他们的积极性，质量上不必过于苛求，要相信他们能够实现由“敢说”到“会说”的转变，进而达到“说的好”的目的。
2、丰富“说”的训练形式，保持学生“说”的热情。单一的训练形式容易使学生产生疲劳感，所以在教学中我们可以采用多种训练形式交叉运用，以保持学生“说”的积极性。
3、语言训练与思维训练相结合。说是用语言表达思想的言语活动，因此在进行语言训练的同时，必须注意培养学生用英语思维的习惯。例如，名词数的概念，在汉语名词词形上是体现不出来的，因此在说的训练时，要引导学生想象实物情景与语言的结合，如一堆苹果写的是apples，而一个苹果写的是apple。
4、模仿性的说与创造性的说相结合。说首先靠模仿，但不仅仅是模仿。在教学中除了让学生背诵句型和对话，进行模仿性说的训练外，还必须引导学生根据不同的情景和话题自由交谈，教师可以提供某一话题讨论时可能用到的单词和短语，但不规定、也不提供具体的表达形式。这样既能够培养学生创造性说的能力，又在很大程度上激发了学生积极参加练习的兴趣。在创造性说的训练中，首先可以在教师和学得好的学生之间进行自由会话，给其他学生以示范。然后教师可以让几个说得比较好的学生彼此对话，说给全班同学听。最后让大家分组对话，都得到提高，变机械模仿为能动模仿。
5.课内训练与课外活动相结合
鼓励学生利用课余时间编排英语短剧，巩固课堂所学语言，丰富学生业余生活，培养学生语言实际运用能力。
三、英语背景常识是进行交际的必要补充
非语言知识因素---英语背景知识，对提高英语交际能力起着很大作用，也是英语课不可缺少的内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。如注意尊重西方人的隐私权；中、西方各种手势表达的不同意思；圣诞节、感恩节的来历等。因此，英语课文中的“交际窗”“英语背景小常识”等系列知识得到学生们的喜爱。由此他们知道了一些交际中的常识：西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等等，使学生开阔了眼界，增长了知识，加深了对英语语言文化的理解，以便他们能更准确、地道地应用英语。
所以加强听说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
总之，听说能力并非一朝一夕就能培养出来的，提高学生的听说能力对英语教师来说，任重而道远。我相信，只要我们勤于思考、敢于实践，帮助学生认识听说能力的重要性，积极培养学生的学习兴趣，养成良好的学习英语的习惯，提高学生英语交际能力的目标一定能够实现。
参考文献：
[1]王初明；正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J]；外语与外语教学
[2]张正东；小学英语教学的四点思考[J]；基础教育：外语教学研究
论文作者:李丽孟
论文发表刊物:《成长读本》2017年4月总第16期
论文发表时间:2017/7/31
标签：英语论文; 学生论文; 语言论文; 培养学生论文; 能力论文; 教师论文; 听力论文; 《成长读本》2017年4月总第16期论文;