江西省宜春市宜丰县花桥中心小学 赵长芳
摘要：数学作为基础性学科, 其重要性不言而喻。小学阶段的学生有其自身的特点, 结合小学生自身特点进行趣味性引导, 并结合所学学科的特点, 对其进行诱导性教育, 真正实现寓教于乐, 保障学生快乐地学习成长。
关键词：小学数学、生动课堂、 运用、实施；
一、小学阶段教学中存在的问题
1. 忽视生动课堂在教学中的作用
在小学阶段的数学教学中, 引导学生掌握一定的基础知识固然重要, 但是注重维持其兴趣和乐趣进行教学是十分有必要的。笔者认为, 趣味性是非常适合小学阶段的教学, 在一定程度上能够提高小学生的教学参与度, 降低对数学学习的厌烦情绪。但是受当前大环境的影响, 在教育者及家长的眼里似乎只有获得了高学历才能更稳的在社会上立足。其实, 这些都属于过度成熟的想法, 这些过激的观念间接的扼杀了学生的童年, 降低了其生活质量。趣味性, 在很大的程度上是指如何在教学过程中掺杂趣味性, 将学生爱玩的天性充分发挥出来, 将两者做到有机结合, 从而或者教与学的最大化。
2. 违背规律, 不注重学生的兴趣点与乐趣；
任何事物都有一定的发展规律, 小学生的发展也是如此, 有着自身独特的发展顺序, 作为小学数学教师唯有顺应这种顺序才能更有利于小学生的成长与教学。有些小学数学教师不仅不注重教育的手段与方法, 更没有去关注小学生的思想状态和心理特征, 不注重对其兴趣的激发, 再加上数学学科本身逻辑性较强, 空间感较高, 很容易让人产生厌学心理, 以至于教学较难取得理想效果。
3. 教学方式、方法过于单一
当前课堂教学的方式方法单一, 一般教师上课就是单纯为了完成教学任务和目标, 忽视培养小学生学习兴趣和引导小学生自主学习, 按照教学计划讲授知识的内容太多, 虽然表面看教学任务完成了, 但是小学生实实在在的学到多少, 对是否正确的认识到所学知识和技能的价值漠不关心。
二、生动性教学的意义
把生动教学、趣味教学引入数学教学, 能够更好地适应小学生的发展规律, 从而使小学生能够对学习有个良好的印象, 摆脱以往对学习的恐惧和排斥心理, 为以后的学习打下良好的基础。趣味性教学主张挖掘学习的趣味性, 摆脱以往的枯燥教学形式, 也有助于小学生情商的开发和培养, 使得他们在学习的过程中能够处于全身心投入的状态, 从而获得心理上的完全放松, 在这样状态下能够最大限度地开阔他们的学习思维, 发挥潜在的能力, 使他们能够在快乐中享受学习, 找到自身兴趣和学习的融合点, 真正地喜欢学习。
综上所述，在小学数学教学阶段开展兴趣教学具有非常重要的意义，教师应当在教学过程中不断更新自身的教学理念，充分考虑学生的认知能力和理解能力，选择科学合理的教学措施来实施兴趣教学法，从而激发学生的学习兴趣。
三、生动性数学开展的方法和策略
1. 创设学习环境, 进行生活化教学
小学生的学习不仅仅只是在课堂上, 在小学生园的活动中、生活也是处处都暗藏知识的, 正如杜威所说的教育即生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生阶段的教学同生活是密切相关的, 在教学中, 小学生教师如果真正想让小学生爱上学习, 就应该引导引导小学生注重将学习的眼观放到生活中的点点滴滴, 小学生园和日常的生活中存在着知识, 唯有从生活中发现知识, 才能在生活中成长。我们很容易注意到生活中处处存在着需要学习的知识, 我们生活的世界可以说就是一个充满知识的世界。尤其是小学生正处于快速成长的阶段, 具有很强的学习能力。
在传统的教育模式中, 教师利用教具抽象性的演示从而讲解基本的数学概念, 这种方法不能形象的说明数学问题, 给小学生枯燥乏味的感觉。小学生的数学教学不能单纯的只靠听和看, 还应该动手实际操作验证小学生教师传授的知识。
3. 勇于表扬, 激励小学生学习
由于小学生时期心理和生理的影响, 小学生做什么事情都容易一时的热情, 三分钟的热度, 不能一直关注。通过激励表扬, 能够加强小学生对于数学学习的持久的兴趣, 激励表扬适应小学生心理发展的需要, 能够推动小学生的自主学习行为。
4、通过丰富多彩的课堂游戏，激发学生的学习兴趣
小学生性格特点就是比较贪玩，喜欢新鲜、有趣的游戏。教师可以利用学生的这一特点，将日常的教学活动与丰富多彩的课堂游戏相结合，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师在为学生准备游戏情境时要注意实用性和趣味性，要能够带动学生的情绪，并且最好能够与学生的实际生活相联系，这样学生能够在游戏中认识到数学知识是如何应用到实际生活中的，从而也能更有动力和方向，更好地学习数学知识。
5、为学生设置故事类的情境，激发学生的学习兴趣
小学阶段的数学知识虽然基础，但是对学生而言还是抽象复杂的，这个时候需要教师将抽象的数学知识转换为更具体的事物，让学生更容易理解。另外，小学生由于年龄比较小，很容易被有趣的故事吸引，如果教师为学生设置故事类的情境，学生会更集中精力，发现故事中蕴含的数学知识。同时故事类的情境能够让课堂教学环境变得更加轻松有趣，学生在轻松的氛围中学习效率会更高。
6、创建问题情境，激发学生的学习兴趣
课堂提问是小学教学中的一个常见环节，适时提问能够激发学生的学习兴趣，在问题的引导下进行深入思考。首先，要根据小学生的心理特点和学习能力选择难度适当的问题，过于难的问题会打击学生的积极性，甚至产生厌学的情绪；问题过于简单，学生则容易自满，没有耐心仔细聆听教师的讲解。其次，要注意提问的技巧，把握好提问的时机，在学生表露出对问题充满了好奇时，要适时抛出问题，在问题中渗透数学知识。可见，只有为学生创建恰当的问题情境，才能激发学生的学习兴趣。
结语：本文主要通过对小学数学趣味性教学中存在的问题进行分析, 指出在生动性、趣味性教学的重要性, 强调教学中要注重运用多种方式、迎合小学生的学习兴趣, 不能让成人的思想左右了学生快乐生活的质量。最后, 提出自己的看法和意见与建议, 希望能够对小学阶段趣味性数学教学有一定的帮助, 以真正实现趣味性教学。
参考文献
[1]方志娟.数学综合实践活动要注重三个结合[J].时代教育, 2008, (8) .
[2]曹飞忠.精当灵动的课堂教学评价语言——小学数学课堂教学内隐的“魔力”.小学教学设计, 2010, (23) .
论文作者:赵长芳
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
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