摘要：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。德育教育是思想政治课最根本的任务，但在长期的实践中受各种因素的影响，德育教育的重要性被忽视了。因此必须认清德育教育的重要性，在思想政治教学中加强德育渗透。笔者认为，高中思想政治课能够有效地完成对学生进行道德教育的任务，促进学生全面发展，使他们树立正确的人生价值观。
关键词：德育；高中思想政治；素质；艺术性；社会实践
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0147-01
现代教育要求学生“德、智、体”全面发展，其中德育教育应该作为学校教育的主体。开展德育教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，而高中政治课堂是对学生进行德育教育的重要舞台，政治学科的教学内容本身就包括了德育教育的部分环节，因此在高中政治教学中渗透德育教育是一个值得教师思考探索并实践的问题。
一、以身作则，无形渗透
良好的道德品质对于政治教师显得尤为重要。人们常说，言传不如身教。因此教育者的衣饰穿着，一颦一笑，言谈举止是一种潜在的教育力量。课堂既是教师“传道授业解惑”的场所，也是教师展示自身神彩的舞台。作为一位政治教师应注意自身的课堂形象，潜移默化中影响着学生高尚情操和美好心灵的形成。首先渊博的学识是德育渗透的重要载体，也是政治教师的必备素质。作为政治教师，除了专业基础知识扎实以外，应是个“杂家”。教师若是能在知识的海洋里任意驰骋，学生一定会被你渊博的学识所折服，而知识既能启迪人的智慧，也能征服人的心灵。作为拥有知识的主体教师，其自身的人格力量就有着无形的感召力。 其次情感是德育渗透的特殊载体，是感化人心灵的特殊力量[1]。古人云：“感人心者，莫先乎情。”现代教育学也认为，没有情感的参与就没真正意义的教育。在政治课教学中，教师在向学生晓之以理的同时，动之以情，便能取得意想不到的育人效果，于潜移默化中给学生以高尚情感的熏陶。
二、实践活动，强化德育
高中思想政治课有许多大量的实践性问题，而开展实践性学习活动就是一种可行的德育教学方式，不但有助于提高学生解决问题的能力，而且还能培养学生参与社会实践的各种能力。 因此，我们政治教师要积极开展高中思想政治课的实践性学习活动，使学生将在第一课堂上所接受的思想观念、政治准则和道德规范转化到现实生活和实际行动之中。但是值得注意的是，开展实践性活动，必须要保证社会实践活动内容要与思想政治课程内容相衔接，要与时事政治相关联，要结合学生的实际，要求学生能够写出自身的心得体会，并且进行相互交流[2]。这样不仅扩展了学生的知识视野，而且提高了学生的思想政治觉悟。如我在教学中就通过设计组织开展志愿者活动、献爱心活动、捐款赈灾、参观博物馆、访问先进人物等，教育学生从我做起，从点滴做起，从身边小事做起，不断提高学生的思想道德修养； 使学生树立正确的人生价值观，克服拜金主义、享乐主义等落后、腐朽价值观的冲击。
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三、联系时政，道德升华
时政是高考的热点，也是德育的焦点。它新颖、快捷，最扣学生的眼球和心弦，教师切莫错失教育良机。如在《反分裂国家法》高票通过之际，我给学生全面分析两岸关系后，学生由衷地为这一部法律高兴，他们说：“一个国家法制的健全对促进国家发展起着至关重要的作用。《反分裂国家法》就是这样一部适时出台的法律，它可以遏制台独势力的扩展。但是，仅仅靠一部法律还是不够的，只有国家的强大，才能换来国家的和平统一。”中美发生纺织品、服装贸易等磨擦，我抓住时机给学生介绍“世界贸易组织”和“国际货币基金组织”，结合人民币升值带来的压力学习汇率知识，让学生学会用所学理论知识分析热点、点评时政；还给学生拓展了“布雷顿森林体系”、“平价购买力”等理论，学生能清晰地理解和支持中国的汇率制度，从内心渴望祖国强大。由此可以看出，在高中政治教学中，联系时政热点，可以帮助学生实现思想道德上的升华。
四、改变评价观，推动德育
在传统的思想政治教学中，教师采取的评价手段往往是考试，以分数作为最终的标准来评价学生对于知识的吸收程度。师关注的只是学生对于知识和信息是否吸收，而对于学生将那些知识有没有内化为自己的思想、行动缺乏监督和评价教。因此对于思想政治课来说，学生只要死记硬背即可，临时抱佛脚就可以得到一个不错的成绩，从而不可避免地出现了一些高分低能的现象。例如一些学生在思想政治考试中的成绩优秀，然而在学校和班级所组织的一些活动中却表现得自私自利，毫无集体主义精神和奉献精神。还有一些学生，学习成绩虽然好，但是心胸狭窄，缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。所以教师要改变传统的评价方式，对学生进行全面的评价，重视结果，还要重视过程。在对学生做评价时，要把教师对学生的评价、学生之间的评价、学生自己的评价结合起来，在教学过程中始终坚持思想政治课的德育功能。只有这样，才能不断提高学生的觉悟，才能达到素质教育的要求。
五、形成合力，深化德育
在高中政治教学中，教师必须要明确，在对学生进行德育教育，单靠学校的力量是无法完成的，还需要家庭和社会的有力帮助。如果在教学中，教师对学生的某种行为和思想给予了否定，而家庭中家长对这种行为和思想却不反对，而且在社会上这类行为和思想比较泛滥时，那么学校的教育就不会取得相应的效果。由此可以看出，家庭作为教育的另一个重要环境，家庭教育必须要和学校教育保持一致，家长要随时注意自己的言行举止，要给孩子一个良好的引导，这样才能让学生更好的学习成长，提升学生的道德认知，引导学生正确认知社会和自我，设立理想和目标，实现人生价值[3]。另外，对于学生而言，社会大环境来对其德育形成也具有重要影响，为此相关部门必须要加强精神文明建设，要在社会上形成良好的道德之风，给予学生健康的影响，相信在这样的教育合力下，一定可以实现更好的教育效果。
总结：
惟其道德，才能把学生的灵魂牵引到至善、至真、至美的境界。因此渗透并强化思想政治课的德育功能，是我们高中政治教师在新的时期面临的新的课题。只要我们端正育人思想，敢于探索，常抓不懈，我们就能顺利实现思想政治课的教学目标，实现时代赋予我们的历史重任。
参考文献：
[1]徐玢.高中政治教学中渗透德育的研究[J].考试周刊，2016（53）：105.
[2]毛苏萍.高中政治教学中渗透德育教育的策略研究[J].中学课程资源，2015（02）：32-33.
[3]张厚钗.如何在高中政治教学中渗透“诚信”教育[J].当代教研论丛，2014（04）：119.
论文作者:熊兴波
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年5月10期
论文发表时间:2019/5/8
标签：学生论文; 德育论文; 教师论文; 政治课论文; 思想论文; 德育教育论文; 评价论文; 《基础教育课程》2019年5月10期论文;