摘 要：随着新课程改革的不断发展，在初中语文的课堂教学中更加重视学生阅读能力的培养，更加重视学生通过阅读来解决实际问题的能力，语文阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，教师对学生阅读教学的高效与否直接影响到初中学生的阅读能力和写作能力的提高。
关键词：初中语文 高效课堂 阅读教学策略
随着新课程改革的不断发展，初中语文高效课堂阅读教学的实施逐渐受到关注和重视，这也就意味着在初中语文教学过程中要充分重视培养学生的阅读能力，提升学生的审美能力，不断增强学生的文化素养和人文情怀。因此，需要教师不断培养学生的高效课堂阅读能力，不断构建和完善高效课堂阅读模式。
一、高效课堂的内涵和特征
1.高效课堂的内涵
在新课程改革的推动下，高效课堂是针对低效课堂提出来的，它改变了传统的教学模式和教学观念，使得教学质量与教学效果得到了很大的提升。高效课堂是进度快，内容丰富，时间紧促，教学质量高的课堂。相关学者表述，高效课堂应该是“高效率、高效益、高效果”的教学课堂。高效率指的是在教学中教学任务完成的效率高，对教学内容的掌握扎实；高效益是指在课堂中整体效益高，在教学中学生的思想和行为习惯得到了改善，学生在学习中充满兴趣，学习能力提高；高效果指的是预想的教学目标和实际生成的教学目标达成一致。
2.高效课堂的特征
高效课堂是由教师和学生共同完成教学活动，学生的学习状态是肯学、爱学、乐学、学会。不难发现，课堂阅读教学在教师的带领下，学生在轻松的学习氛围中进行自主学习，学生成为阅读课堂的主体，教师的身份由传统的讲述者变成引导者，成为学生学习的合作伙伴。很显然，高效课堂是在轻松的教学氛围中进行，学生对学习兴趣高涨，学生自愿投入到学习中，并且注意力高度集中，思维相当活跃，教学课堂不再只是针对尖子生开展的，教师对待所有的学生是一视同仁的，每一位学生都有发言和表达意见的机会，学生根据自己的理解情况与同学进行交流，在合作中探究解决问题的办法，教师在课堂中对学生课堂活动做好指导，避免课堂中出现混乱现象，让学生在已有知识上对新知识进行分析，构建自己独有的知识框架。
二、初中语文阅读教学课堂现状
阅读教学是语文教学中的重要组成部分，语文课程中的阅读占很大的比重，在初中语文教学中阅读教学效果直接影响着学生学习语文的能力和学生语文素养的培养。在新课程改革的背景下，教师意识到语文课堂阅读教学的重要性，在现阶段的语文教学中仍然存在很多问题，例如情境创设重形式，未达成教学目标，阅读安排时间不妥当等。
1.情境创设重形式
在初中语文教学中，教师要尊重学生的心理性格和个性的差异，改变传统的满堂灌的教学模式。现在教师的教学模式丰富多彩，常将一些新颖的教学方式带入课堂中，教师也常会根据课堂中的部分内容，让学生进行角色扮演来烘托课堂氛围。这样的教学模式使课堂氛围活跃起来，但是情境创设并没有真实的内涵，对课堂教学目标的完成起不到实质的作用，在课堂中进行角色扮演，并不能满足所有学生的需要，更何况课文中的角色是有限的，教师只是针对个别学生进行，其他学生成为课堂的观众。
2.未达成教学目标
在进行语文课堂教学的过程中，首先要求语文教师对教学任务和教学目标有一个清晰的理解，并能够根据语文课文的课堂情况和学生的实际情况在课堂导入中进行情境创设。通过课堂情境创设让学生很快融入到课堂学习中，吸引学生的注意力。教师在课堂导入时根据内容的不同进行创设，但是很多教师在课堂导入中总是千篇一律，不切实际，以致出现错误的导入，教学目标设定不当，影响教学效果。
新课程标准的三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，很多教师误以为这三维目标是独立的，导致在教学过程中不能将三个目标结合。很多教师重视对学生知识与能力的培养，教师总是看到知识与能力、过程与方法这两个显性的教学目标，忽视了情感态度这个隐性的教学目标。
教学目标的设定应该是一个完整的教学导向标，对教学目标的确定，在教学活动中进行落实，教师在教学目标的确定上，要考虑教学中可能出现的情况，比如学生的基础知识、理解能力和接受能力的不同，教师没有进行实际考虑制定出的教学计划存在很多问题，教学质量会受到影响。例如高尔基的《海燕》，教师在进行教学目标确定时，只考虑学生对课文句子的分析和对比分析的重要，在学习过程中，学生在教师的带领下自主分析，但是教师忽略了情感价值的隐性目标，最终并没有完成教学目标的有效结合。
3.阅读时间安排不当
教师在教学中为了符合新课程的标准，营造出轻松的课堂氛围，会有问题思考、讨论、表演等教学环节，加上教师利用多媒体设备进行教学，很多知识通过直观的形式展示出来，这样就能够进一步提升整个语文课堂的教学效率。但是，在现阶段教学中，一些教师的教学效率比较低下，并需要大量的时间才能够完成相应的教学任务，这就导致给学生们留下自主阅读的时间比较少，并且难以取得一个良好的语文课堂教学成果。
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三、初中语文高效课堂阅读教学的策略
传统的语文课堂中，多采用的是灌输式的教学模式，学生对课文内容并不会有较深的理解，只是一味重复老师的句子，不求甚解。而且这种方法容易造成学生厌倦。这也就要求初中的语文教师能够在教学过程中充分发挥出学生们的主体作用，并可以采用多样化的教学模式来进行语文课堂教学。
1.科学运作情境教学模式与合作教学模式进行教学
教师应注意克服情境教学模式的不利因素，避免该教学模式趋向形式化，正确使用现代多媒体教育技术和教学方法，融合“以人为本”理念，处理好课堂互动时间，鼓励学生发表独特见解，为学生设计创新语文课堂。
采用小组合作的学习模式可以让学生更加高效地、充分地理解课本内容。小组合作学习就是老师根据教学内容、学习兴趣等将学生们分为若干个小组以完成共同的学习任务，使原来枯燥无味的课堂变成一种具有讨论、交流与合作性为一体的互助性学习方式，通过小组成绩的评分，使得学生们更有兴趣去学习。学生们通过在小组中合作学习，不但获得了课本上的基本知识，还培养了自身的沟通能力和表达能力，加强了团队协调能力。此外，借助于合作学习的教学模式还能够进一步加强学生们的沟通交流能力，并且可以营造出一个轻松愉悦的教学环境，这样也能够进一步激发学生们自身的学习兴趣，并取得一个良好的语文教学效果。
教学有法，但无定法。农村语文教学要大胆尝试新教法，向旧的教学模式挑战，尽量满足学生的心理需要，使教师教得轻松，学生学得愉悦。师生自然达到一种和谐高效、思维对话的理想境界，使学生深深体验到语文学习的乐趣。在运用合作教学模式进行语文教学时，要想取得一个良好的教学效果，就必须对所有学生进行合理的分组。首先，我们在将学生分组的时候，要注意这几个学生之间的学习兴趣爱好是否一样。如若一样，这几个学生一起合作学习的时候就会有共同的讨论点。在学习兴趣相同的前提下，我们也可将善于交谈的学生跟不善言辞的学生分为一组，这样还可以锻炼个别内向学生的交谈能力。其次，教师还可以借助于教学内容的不同来进行分组，比如说在进行《桃花源记》的教学中，就可以将所有学生分为两组，其中一组进行课文的朗诵并对该课文的中心进行总结，另一组同学则对其总结出来的中心意义进行评价，并在此基础上提出自己的看法。
2.建立一个科学合理的评价体系以实现教学目标
教师在小组学习的成果展示上，要给予学生恰当的评价，这就要求教师要制定一套有效的评价体系，进一步去提高小组成员之间的团队意识。在以往的教学体系中，往往只会看到学生的成绩如何，好或者不好，忽略了对整个团队的评价，这样就会造成两极分化严重，成绩优秀的学生被教师重视，而孩子在得到重视的时候，也会比较容易保持一种良好的学习状态。但学习状态不好的学生，有时候不好的评价会引起孩子心理上的自卑或者逆反，从而造成两极分化严重，所以要摒弃传统教育中个人评价，转而实行小组合作学习。教师要以小组为整体，对整个小组进行有效的评估，而不是单一地针对某个学生进行评价。而且评价的内容，不仅仅是小组讨论的成果，还应该包括小组成员之间的合作、积极性以及纪律情况，这样才能有效提高小组之间的团队合作意识。比如在进行《闻一多先生的说与做》教学中，教师让学生对文章的中心思想进行阐述，并要求学生对课本中所提到的说与做发表自己的想法。在引导学生畅所欲言之后，教师就应当根据学生的实际学习情况以及回答水平进行适当的评分，并对一些回答优秀的孩子进行表扬，对于回答一般的学生，教师也需要给予其一定的鼓励，来进一步提升所有学生们的语文学习兴趣。
3.合理安排课堂时间使教学过程达到统一
虽然农村初中的教具相对落后，但教师要尽量利用现代化教学手段,激发学生学习热情。教师要合理整合各种教学手段,突出多媒体的辅助教学作用,让学生在形象生动的情境中经历探究过程,获得理智和情感体验,切不可喧宾夺主,切不可忽略了学生的自我体验和品位。 老师在初中生阅读教学的过程中，一定要对整个课堂的过程进行统一。在实施小组合作学习的过程中，要注意优化处理整体的流程，给学生们独立自主学习的空间。在每一堂课的开始，可以先提问，给学生独立思考的时间，这才是小组合作学习的基础。在这里推荐一下以往的一个教学经验——10+35的教学模式。在课前10分钟给学生布置一些任务，接下来的35分钟，采用让学生小组为单位自主学习讨论，老师给予指导性教育的模式学习。这能够在最大程度上调动学生的积极性和自主性，有利于阅读内容的学习和教学的统一。
四、结束语
总之，在初中语文阅读教学中，老师先要有明确的教育目标，在学生教育中，把握好各个学生之间的均衡性。为了提高教学质量和课堂学习效率，教师要不断学习好的方法，学以致用，使其运用到自己的课堂中。不断摸索适合学生们的教育方法，因材施教，提高每一个学生的学习积极性。
参考文献
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论文作者:庞春燕
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第234期
论文发表时间:2017/6/27
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