美国幼儿园自我概念课程评介（下），本文主要内容关键词为：美国论文,幼儿园论文,概念论文,自我论文,课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
（四）社区及帮手
1.身份
2～3岁幼儿认识到社区是个独特的地方：
（1）我们的社区名称是××；
（2）一些人生活和工作在我们的社区，其中有些人我认识， 而另外一些人我则不认识。
4～5岁幼儿认识到社区是个独特的地方：
（1）我们的社区名为××，座落在××；
（2）我们的社区是个特别的地方，人们在这里生活、工作、 享受；
（3）我们的社区提供各种不同的服务。
2.角色及关系
2～3岁幼儿认识到社区内不同的人用不同的方式帮助自己及家庭。
4～5岁幼儿认识到通过社区帮手，人们分享社区服务：
（1）我们需要许多东西，但这些东西我们不可能自己制作；
（2）社区助手提供我们所需要的东西，服务于我们；
（3）人们工作挣钱，购买自己所需要的东西。
3.周围环境
2～3岁幼儿认识到自己的社区范围很广：
（1）我的社区居住着多种家庭；
（2）我的社区有许多街道：我住在一条街上， 我的幼儿园在另一条街上，我们在各种街道上开车；
（3）我的社区有公园：我和亲朋好友一起去公园， 我喜欢在公园里看动物，做游戏；
（4）我的社区在××。
4～5岁幼儿认识到自己的社区环境是独特的：
（1）我们的社区由许多家庭组成：我们都需要住房， 但我们自己不会造房子，社区助手会做，我们家是社区的一部分；
（2）我们的社区有许多街道：社区助手维修、清扫街道， 他们使用特别的工具；
（3）我们的社区还有其它建筑；
（4）我们的社区有各种各样的公园；
（5）我们的社区是整个城市的一部分。
4.运动
2～3岁幼儿认识到社区中有多种不同的旅行方式：
（1）我爸妈到加油站买汽油；
（2）我乘公共汽车或地铁；
（3）火车穿过我的社区：火车在火车站停下，在铁道上奔跑， 发出的声音很大；
（4）飞机在机场起飞、降落，在空中飞行，飞得高；
（5）码头上有船，船在河流、海洋、湖泊中航行。
4～5岁幼儿认识到社区中有服务设施帮助我们旅行：
（1）我们的汽车到服务站去加油和维修；
（2）我们能乘公共汽车、地铁、出租车外出活动；
（3）我们能乘火车远行；
（4）轮船载我们在水上运行。
5.安全
2～3岁幼儿认识到警察、灭火员维护社区安全：
（1）警察保证我的安全：警察开警车；
（2）灭火员保证我的安全：灭火员开灭火车；
4～5岁幼儿认识到社区助手维护社区的安全：
（1）警察局以多种方式保护我们；
（2）消防站以多种方式保护我们。
6.健康
2～3岁幼儿认识到医生、护士保护我们的健康：
（1）当我生病或体检时我去医院；
（2）护士帮助医生；
（3）牙医帮助我们保证健康；
（4）医生让我们吃药治病、防病。
4～5岁幼儿认识到社区助手保护我们的健康：
（1）医生保护我们的健康：医生的种类不同， 护士是医生的助手，医生有治疗室，医生的医疗室有特别仪器；
（2）牙医帮助我们保持健康；
（3）我的社区有医院：医院是人们看病的地方， 许多人在医院工作，医院有各种房间和仪器；
（4）我们社区有药店，我们可以在那里买药。
7.食物
2～3岁幼儿认识到我们在社区能得到食物：
（1）我吃生长在农场和果园里的食物：农民在农场工作，水果、 蔬菜生长在树上、地上；
（2）我喝从奶牛场运来的牛奶；
（3）我吃烤箱烤过的面包；
（4）我们家在杂货店买食物；
（5）有时我们全家到餐馆用餐。
4～5岁幼儿认识到社区里生产、买卖食物：
（1）食物生长在不同的地方：农场里有农民种水果、蔬菜， 农民使用特别的机器、设备，食物生长的方式不同，我们食用植物的不同部分，饲养场有家禽家畜，海洋、湖泊、河流里有鱼、虾、螃蟹；
（2）农作物、动植物经过加工才能食用；
（3）我们在社区的许多地方购买食物。
8.交往
2～3岁幼儿认识到社区有邮电局、图书馆：
（1）邮递员把信件、包裹投递到我家信箱；
（2）报童把报纸送到我家报箱；
（3）我在图书馆看书。
4～5岁幼儿认识到社区有帮助我们交往和获取信息的服务：
（1）邮电局是邮递信件、包裹的地方；
（2）电话公司把我们家的电话与其它地方的电话联结起来；
（3）报纸给我们提供许多信息；
（4）电视台给我们播放各种电视节目；
（5）广播站给我们提供多种收音节目；
（6）图书馆给我们提供许多图书资料；
（7 ）气象预报局给我们提供关于天气的信息：天气预报者是社区助手，我们通过报纸、电视机、收音机、电话来了解天气，不同的季节天气不同；
（8）社区中的博物馆能给我们独特的信息。
三、自我概念课程的途径
自我概念课程的实施主要通过幼儿园、家庭和社区三方面的协作来进行，强调综合教育。
（一）寓教于一日活动之中
在幼儿园一日活动中，教师注意根据幼儿的年龄特征和个别差异选择教育内容，提供各种各样的材料，创设一个既安全又充满刺激的环境，让幼儿通过大组活动、小组活动和个人活动发展独立性、创造性，培养自信心、自尊心。例如，为了使2～3岁幼儿能理解“我的家是个特别的地方”，教师设计了“我家的厨房”“我家的卫生间”“我家的卧室”“我家的客厅”等系列主题活动。
（二）主动争取家长的支持配合
美国幼儿园都主动向幼儿父母介绍近期教育目标、内容和形式。教师一般以月份为单位，分期向家长通报。例如，三月份第一周的教育重点是农场动物。教师将给幼儿讲故事，教幼儿唱歌，做手指游戏，模仿动物的动作和叫声；周末将去参观附近的农场，欢迎父母有时间参加。第二周、第三周、第四周的教育重点分别是世界文化、社区帮手、恐龙化石，所有活动都邀请家长参加。这样，父母就能及时了解幼儿园的教育，更好地支持教师的工作。
此外，教师还邀请父母到幼儿园来，一起陈列幼儿的作品、布置班级环境，参加幼儿的活动。教师对父母的协助及时给予表扬，以强化父母的参与意识，提高父母教育孩子的自觉性、主动性和积极性。
四、简评
（一）美国幼教工作者重视幼儿自我概念课程的设置，并以此作为突破口，来促进幼儿的全面发展是一种十分有益的探索。
（二）自我概念课程的内容以幼儿为中心，并随着幼儿生活范围的扩展而逐步拓宽，从幼儿自身→家庭及成员→幼儿园及朋友→社区及助手，环环相扣，层层递进；课程的内容还以幼儿的年龄特征为依据，不同的年龄阶段有不同的要求，从2～3岁到4～5岁，由浅入深，循序渐进地施行，符合幼儿认识事物的规律。
（三）在实施自我概念课程时，注意发挥教师在幼儿一日活动中的主导作用，调动家长参与幼儿园教育的积极性，充分挖掘社区的人力、物力为幼教服务，并强调幼儿园与家庭、社区的通力合作，这都是值得我们学习借鉴的。