摘要：文章首先针对前我国大学英语教育状况加以说明和分析，而后进一步结合实际环境具体状况，对于混合教育思路在大学英语教育环境中的应用和实现进行了深入讨论。
关键字：大学；英语；混合；教育；模式
新时期国际环境中的文化融合趋势日渐突出，经济和政治等地缘因素的活跃，都推动着英语作为国际沟通环境中重要工具的价值提升。在这样的环境之下，中国想要在国际上发挥更大的价值，实现与国际环境更为顺畅的沟通，必然要求更多能够有效驾驭英语语言的人才投入社会，因此间接推动着大学阶段英语教学的不断改革与进步。
一、当前我国大学英语教育状况剖析
对于大学阶段英语的教育工作而言，首先需要肯定的是，大学英语一直以来都得到了相关教育部门以及教育机构的重视。同时从学生的角度看，近年来社会环境对于人才知识结构的需求变化，也使得学生充分认识到英语能力的重要性，因此主动投入英语学习的趋势呈现出不断地上升状态。
从上层要求看，教育部《大学英语课程教学要求》明确了各个高等院校组织分英语专业本科生英语教学的依据，需要根据教学要求和学生特点以及需求，通过英语教学帮助学生达到对应的课程规定要求，即能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能够和英语国家的人士进行比较流利的会话。这种目标的设定，从根本上看是要求塑造学生对于英语的驾驭能力，即实现英语的习得。而从大学阶段英语教学工作展开的现状看，一方面大学阶段学生已经具备一定的自主学习能力和意向；另一个方面，大学教学内容与中学阶段完全不同，中学阶段以语法知识作为框架的结构化教学方式在大学阶段不再适用，这种状况进一步导致了大学英语教学方法，甚至于阶段性方向的模糊。
在面对如此诸多教学困境的同时，大学英语教学环境中，关于教学方法和教育模式等探索也在不断展开过程中。这其中比较突出的，就是顺应当前数字时代以及相关信息技术发展而提出的在线学习模式。而对应地混合式学习（Blended Learning）概念应运而生，混合式学习是指综合运用各种学习理论、技术和手段以及应用方式来实施教学的一种策略，通过有机整合面对面课堂学习（Face to Face Learning）和数字化学习（Online Learning 或E-learning）这两种典型的教学形式。此种教学模式的核心在于面向多样化的教学手段实现融合，取长补短构建起更为完善的英语教学体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆考虑到当前在教学环境中，对于教学工作的研究呈现出百花齐放的局面，诸多新型教学方法和模式不断涌现，融合思路对于推动大学教学工作的发展，尤其是在面对大学英语教学如此不明朗的发展环境的情况下，显得极具积极价值。
二、混合教育思路之下的大学英语教学模式探究
虽然当前对于混合教育思路的体现，主要表达在线上以及线下两个方面的融合领域，并且这种融合思路由于能够走出课堂深入到学生的生活环境中，并且充分利用碎片时间，构建起知识元体系，因此在大学英语教学环境中已经初步获得一定成效，目前正在广泛推广过程中。
但是沿着混合教育的思路进一步深入，可以发现当前教育领域中诸多思想层出不穷，如果混合单纯实现线上与线下二者之间的混合，那么可以说这种教育思想还有进一步提升和深入的空间存在。综合我国当前大学英语教学展开状况，可以发现更深层次的混合应当围绕如下几个方面进行：
1. 学习理论的混合
教育改革需要先进的理论展开知道，在该领域中，学习理论和教学理论二者相辅相成，共同作用于教育发展的推进。在学习理论领域中，经历了行为主义、认知主义和建构主义三个阶段，构建主义通常被判定为认知理论的一个分支，强调学生在真实环境中对知识实现建构，着力于学生创新意识和实践能力的塑造。这种理论对于当前的英语教学而言有着一定的积极价值，尤其是顺应了网络环境中之下，对于课外学习价值的强调。但是建构主义本身可能出现对学生价值过于强调的状况，甚至在一定程度上忽视了教师的作用。因此在采用建构主义指导教学工作的同时，应当将行为主义学习理论有机地融和到教学设计和教学实践中，形成学习理论的混合。行为主义重点考察语言能力的提升，通过观察语言行为来帮助学生通过机械的方式形成语言习惯。二者有效混合，必然能够实现对于大学英语教学的进一步推动。
2. 学习内容的混合
对于学习内容方面，相关学着在展开对认知理论的研究时，将知识区分为说明性知识和过程性知识两种。其中前者主要指系统的语言知识与语法规则，这一部分知识在中学阶段较为常见，而后者则更多指在真实情境中正确使用语言知识形成沟通能力的相关内容，更多见于大学学习阶段。实际工作中强调二者的融合，放在同一个语言学习框架环境中，避免割裂，对于学生更为有效的塑造语言能力有着积极价值。除此以外，专门用途英语（ESP，English for Specific Purpose）以及通用英语（EGP，English for General Purpose）的混合，对于提升学生学习兴趣，构建学生步入社会之后的综合能力同样大有裨益。
3.综合环境多因素混合
对于大学英语教学综合环境而言，之前提及的信息传输渠道的混合，包括线上和线下的混合，如果进一步考察，还可以发现诸多形式的信息沟通机制。例如，对于线上沟通渠道而言，除了学校英语教研室的微信公众号以外，教师个人的公众号也可以加以利用，并且包括博客等都可以作为信息沟通的渠道，用以支持学生学习。这种机制就好像在线下环境中，除了课堂还有报纸，英语角以及宣传栏一样。综合环境中，还应当包括评价方式的混合。对于学生综合能力的测定，不应当继续依赖考试，其他方面的考评同样应当纳入教师教学视线环境中，并且妥善加以利用。
三、结论
教育的发展是一个长期不懈完善的过程。只有不断发现当前存在的不足，并且密切跟进领域内的理论发展，才能有的放矢地提出改善，推动教育发展。
参考文献：
[1] 柯清超．混合学习的评价方法———以中小学教师教育技术能力培训课程为例[J]．中国电化教育，2008(8)
[2] 教育部高教司. 大学英语课程教学要求［M］. 上海：上海外语教育出版社，2007.
论文作者:万磊
论文发表刊物:《文化研究》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
标签：英语论文; 环境论文; 大学论文; 英语教学论文; 学生论文; 阶段论文; 大学英语论文; 《文化研究》2016年11月论文;