四川省巴中市南江县燕山小学 635600
在小学语文教学中，词句是语文的基本功，词句也是语言的基本语言单位，小学生词句教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点，说它是重点是因为语文阅读与写作离不开词句的基本功，是我们学习语言的有力表达工具；说它是难点是因为词句基本功的学习需要一个漫长的过程，俗话说：“慢工出细活。”说出了学习语言的难处，词句彰显出一个人的精神世界和深厚的语言情怀，折射出一个深邃的思想，特别在小学阶段，词句功夫将会影响到学生进一步学习语文的潜力，语言在细微之处见功夫，文章章法是宏观语言结构，人们都有着共识，而在语言的词句上纷争较多。我执教小学语文教学以来，认真研究小学词句教学课题，探索词句锤炼途径，深入课堂实践，反复探索，不断改进教学方法，取得良好的教学效果。本文谈谈在教学中具体做法，与同仁商榷，旨在进一步深化小学生词句基本功。
一、词句在语文教学中的作用与地位
古人云：“巧妇难为无米之炊。”原本是说，厨艺精湛的厨师面对无米无菜的困境，难以做香味可口的大餐。同样适合语言的学习，没有丰富的词汇岂能精准地表达丰富的情感呢？怎能写出具有感染力文章？怎能进行与听众产生共鸣的荡气回肠的演讲呢？
一字一世界，一词一世界，中国的语言丰富，表达十分精微，每一字词都展示微妙的情感世界。我们举例来说，仅一个动词“看”就有六十多个动词，“瞅”、“瞄”、“窥”、“睹”……，非常形象把看的神态、心境、动作淋漓尽致地表达出来了。我国文学泰斗鲁迅先生非常喜欢用动词，因为动作是一个人内心世界的显示，我们看到一段鲁迅作品在小学语文课本的一段选文(《少年闰土》）“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”,里面用了“挂”、“带”、“捏”、“刺”、“扭”、“逃”一个个动词的传神描写把闰土在月下守瓜的情境描绘出来，从描写中可以看出闰土是一个淳朴、憨厚、可爱的少年。
学习词句是非常艰辛的思考过程，唐代诗人贾岛所写“鸟宿池边树，僧推月下门”，究竟用“推”还是“敲”，诗人贾岛在月下反复吟诵，比划动作，因为敲是手指弯曲点击在门上的动作，而推就是把住门微力让门张开一道门缝，所以推十分贴切，真可谓“为炼一个字，熬断几根丝”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆词句是阅读与写作的细胞，我们积累丰富词汇量，熟练掌握句式变化技巧和各种句式表达的效果差异，我们才能熟练驾驭母语文字进行有效的交流与表达，我们全面掌握词汇音形义及其褒贬色彩，掌握与之相应的同义词、反义词、近义词，我们要引导学生仔细品味不同句式对同一意思的语气强弱、情感变化，才能使学生有着独到的语言鉴赏能力。语言就如战马，思想就如骑士，只有熟练驾驭战马，骑士驰骋疆场的彪悍才能展示出来。
二、引导学生养成锤词炼句的习惯
1.换词练习：什么是换词练习呢？换词练习就是把课本中比较经典的词句，要求学生在不变换意思的情况下，换成近义词体会表达效果与变换前的差异，例如《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”。我引导学生换掉诗中“觉”“啼”，学生大多数把“觉”换成“知”，“啼”换成“鸣”，细致品味觉就是不知不觉，因为春眠睡意朦胧，知就是知道，没有把悄然无息就到了天亮的意境表达出来，“鸣”换进去诗句声律不和谐，学生深深感到诗人的良苦用心，只有将锤炼词句常态化，学生才饶有兴趣地品味词句，习惯逐步形成。
2.引导学生在生活中感悟词句的妙用。我们引导学生深入生活，就会发现语言文字的无穷魅力，生活说一个词汇仓库，例如看到有的饭店门牌上写着：“对又来”，仔细玩味，顺着读是“对又来”，逆着读是“来又对”，也通顺，无不全方位展示饭店的服务质量上乘、客户满意。学生暑假随父母外出旅游，看到名山大川，学生把对联用手机拍下来，回家仔细品味对联，有的收录广告词、春联，啧啧称好，抄录下来，积累厚厚几本，构建了自己的语言仓库。
三、优化方法、突出实效
1.比较阅读。比较是认识事物的一种方法，比较可以直观全面地认识问题，明白事物间的联系和区别，更能知长短查优劣，常常再吸收不同事物优势进行组合创新的事物，阅读经典也如此，将众多名篇放在一起进行比较阅读，将不同名篇的不同的风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的语言风格，将不同的事物进行观察，从不同角度刺激感官，不知不觉地将自己的所感所知在大脑中修复剪裁，组合成新的图片，产生新的感悟，例如《美丽的大兴安岭》和《南海明珠海南岛》都是写景状物的文章，语言风格文章结均不相同，通过比较阅读，学生可以细细体味作者不同的语言风格魅力，逐步形成自己的语言特色。
2.仿写古诗。古诗是中国传统文化的经典，语言精练、表达精微，体现古代诗人的伟大智慧，是我们学习的很好典范。古人云：“取道其上，得到其中，取道其中，得道其下。”尽管我们不提倡写古文，但是我们仿写古诗是很好练习学生锤炼词句功夫的途径，我在教学中引导学生仿写古诗，我指导学生阅读古诗《寒山》，要求他们就地观察村寨写首古诗，其中一个学生是这样写的：“远山明阳（寨）石径窄，林深处处鸟语哗，落座石墩观群山，云荡村寨泊天涯。”尽管本诗不恭稳，但是学生语言就有了很大的提升。
总之，词句是小学的基础，直接关系到学生语言可持续能力的发展，也是一个十分艰巨教学任务，但是我们只要方法正确，立足于学生的认知规律，持之以恒地坚持，就会突破小学词句教学的瓶颈。
论文作者:王小军
论文发表刊物:《教育学》2018年6月总第144期
论文发表时间:2018/7/6
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