罗林英 四川攀枝花市大河中学 四川 攀枝花 617000
【摘要】英语书写的好坏与高考书面表达的成败密切相关。而许多高中生的英语书写能力令人堪忧。本文结合教学实践以探索提高高一学生英语书写能力的措施。
【关键词】高一学生；书写能力；提高策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-031-02
一、引言
近几年四川英语高考中书面表达的分值占35分。老师和学生在不同程度上对写作的重要性也有所认识。同时，高考实行网上阅卷，对考生的英语书写能力也提出了更高的要求。英语课程标准》指出，“写作的能力包括文字书写的能力，听说能力和笔头表达能力三个方面。文字书写能力还包括良好的书写习惯，能用书写体熟练清楚地书写，大小写、笔顺、连笔、词距、标点正确等。”高考作文评分的原则也明确指出，“如果书写较差影响交际，将作文降低一个档次”。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。笔者作为一名高中英语教师，在年级和全市统考考试阅卷过程中，发现很多学生的书写不规范或卷面不整洁，难以看清。因书写不规范导致学生英语书面表达得分率较低的现象经常发生(吴先锋，2010)。因此学生的书写问题已经成为高中英语教师不得不面对的一个问题。
二、提高和改善书写能力的措施
良好的开始是成功的一半。笔者根据多年的教学体验，发觉高中生的英语书写必从高一年级开始抓起。实践证明以下措施卓有成效。
1.给学生的书写“把脉”，找出问题，指明改进的方向
其实许多学生的英语书写缺乏科学的指导方法。很多高中英语教师认为英文书写能力只要学生自己写的时候多注意就好，态度端正就行。他们很少对学生的书写提出科学合理的指导。因此，长期以来，注重书写只是停留在口头上，没有切实可行的方案。教师应该是学生的指路者，对于学生不能解决的任何问题都应该积极思考，并进行合理有效的指导。
所以笔者每接到高一新生的第一课，就是叫他们在英语本上书写一篇纸交上来接受诊断。挑选出英语书写不合格者，并“把脉”研究其书写的问题所在，比如，个别学生是b,d写得怪，有的是f, g, y的脚伸的太长，有的是字体不好看等等。在对他们的书写照片、登记归档后，再手把手面对面指导。现所教班级班长张正红，英语书写很随意，不写在线上，而且字体很不好看。笔者手把手指导他写字姿势、笔顺、大小、宽窄、倾斜度，还要指导运笔技巧，如如何把字母写流畅，尤其是f, n, h和m，如何连写等，就在一瞬间，他开窍了，马上就写出来了迥异的漂亮书写。笔者从中体会到的巨大成就感使我意识到把工作做细的必要性。
而对于字体很差的同学，笔者鼓励其练“中小学生英语字帖”，耐心陪伴他们走描红、仿写、按三格本书写和摆脱书写本书写等若干阶段。
2.给学生提供一张显示英语字母笔划顺序的示范纸
笔者发现，许多书写不合格的字母都是由于书写笔划顺序有问题，比如有学生把b写成两笔划，写d字母时先写竖线，再写左边的半圆。掌握了正确的书写笔划后，许多问题便迎刃而解。
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3.给学生提供规范书写的要求
笔者根据英语字母书写要求和高考要求制定出以下英语书写要求：
1.字母外形明显、饱满、清楚，不可似是而非；
2.每个字母都应向右倾斜约5°，斜度要一致；
3.保持单词间距一致（一个a字母大小），不要时宽时密；
4.保持字母大小一致，不要时大时小；
5.标点符号要写在一定的位置上 . , ; “” ! ? … ；
6.用黑色，笔尖直径为0.5mm的签字笔或钢笔抄写；
7.用16开大小且页面没有花纹的单行本抄写；
8.不准使用涂改液；
9.错词只用一条横线划掉；
10.每段前空格，约为5个字母的位置；
11.请贴每行的底线书写，不要隔行书写；
12.不要在单词之间随便加点；
4.给学生提供榜样
笔者平时注意收集往届学生中和市统考和高考中漂亮的书写，再加上班级现有的书写漂亮的作品，有足够的材料给学生提供书写的榜样，一个可以触及的目标。当学生们看到某次市统考的满分作文时，发出了由衷的赞叹，“太漂亮了”，并深刻体会到美观流利的书写作品给人的美感和由此产生的极佳交际效果。不怕不识货就怕货比货。对比榜样，学生会鼓励自己通过努力，成就漂亮的英语书写。同时，笔者趁机表扬班上书写已经能与该满分作文媲美的同学，激发他们朝加强写作内涵努力的信心。
5.给学生提供规范的书写纸
考试卷上的作文纸不同于英语本，只有一条线，所以很多学生不知如何在作文纸上规范书写。故有必要指导他们踩在该线(相当于英语三格本的第二条最粗的那条线)上书写才整齐，不能掉在半空中；同时，b,d,g的肚皮要放在线上，脚要伸到线下。学生的书写不是短期内可以彻底改善的，书写能力的提高应该是有一个过程的，是需要付出行动的。所以笔者找到规范的高考英语作文卷，给他们印制平时练习抄写和写作的作文纸，把以上提到的英语字母笔划顺序示范纸、英语书写要求和漂亮的书写榜样都附在前面装订成册，既方便他们查阅，又便于教师检查。
6.练习英语书写，循序渐进
在练习书写字母和单词的基础上，适当增加抄写每模块的重点短语和句子的练习，到篇章的书写。高一阶段，每一模块学完后的写作范文和周考、月考的考试范文等，都可以成为学生的抄写材料。边抄写边记忆，为学生的后续写作打下坚实的基础，一举两得。
7.加强督促检查，灵活评价
学生的坚持需要老师的监督和持续的鼓励。对学生的书法作业也要及时的批改，有针对性地指导、讲解。要经常表扬书写认真的学生，时常张贴、传看或展出优秀的书面作业。每次作业可以给予两个评价，一个是知识性的评分，一个是书写情况的评分。如作业全对，书写认真、规范的，就记以“100A”。凡D类作业一律重做。好的作业写上鼓励性的批语。打出A 、B、C、D四个等次或更细的等次，如A+ 、A、 A- 、B+ 、B 、B- 等，记录他们进步的情况，限期“过关达标”，让他们时时注意书写，经常表扬作文书写好的同学。每次考试后的参考范文请班级书写水平高的同学在黑板上抄写，让他们起示范作用，带动其他同学书写的进步。
三、结语
总之，英语书写是一项长期而持久的工作，它需要有独特的写字热情，过硬的写字技能和良好的心理素质，而这一切是需要教师及时帮助充电、耐心指导和严格训练。英文书写也是一门艺术。在教学中，我们要通过各种教学形式，增加学习的趣味性，积极评价，调动起学生的积极性，让每个学生都能写好字，为其以后的继续学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]教育部. 2012. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(2011年版)[M]. 北京:北京师范大学出版社.
[2]项伯红. 2005. 谈小学英语书写教学法 中小学教学与研究.
[3]全日制中学英语教学大纲.
[4]http://www.doc88.com/p-7476857833150.html高中英语书写格式-小学课件-道客巴巴.
论文作者:罗林英
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7