摘要：受传统教学观念的影响，在当前的高中教学阶段，大部分教师在教学的过程中仍旧会将提升学生的考试成绩视为主要的教学任务，忽视学生素质的培养。在这种理念下，当教师在开展古诗词阅读教学时，不会将教学的重点放在诗词内容以及内涵的讲解上，而是会注重引导学生了解相关习题的答题要点，使得学生形成了固化的思维，影响了学生的发展。基于此，本文将对如何在高中语文教学中提升古诗词教学的有效性进行分析。
关键词：高中语文教学；古诗词教学；阅读教学；教学有效性；教学分析
前言：
随着教学改革的不断推进，以及新课程教学理念的落实，在当前的高中语文教学中，古诗词教学的地位也发生了较为明显的调动。在现行的高中语文教学体系中，古诗词阅读教学是一个比较重要的版块。在此区域中，引导学生对知识进行了解以及吸收，能够有效加强学生对学科知识的理解能力以及深化能力，在保证整体教学有效性的基础上，也能够有效提升自身的学习能力以及核心素养。所以，在日常教学中，教师们不仅要加强对古诗词教学的关注度，同时也要对整体的教学方式进行合理的调整。
一、创新教师诗词教学观念，调动学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是推动学生进步最好的教师。在高中教学阶段，由于传统教学观念以及教学结构的影响，在教学中，很多教师都会为了提升学生的考试成绩，一味地引导学生进行题海教育以及填鸭式教育[1]。在这两种不同的教学模式中，学生们不仅无法感受到学习的快乐，甚至会形成较大的学习压力，影响了自身的学习效果。此外，在高中阶段，由于学生学习任务较为繁重，过分的压迫以及管理会引起学生的逆反心理，从而影响了整体教学的有效性，因此，在开展教学活动的过程中，教师们就需要对自身的传统教学观念以及教学方式进行适当的调整，将教学的重点放在调动学生的学习兴趣上，以此为基础引导学生进行学习。
在高中语文教学的过程中，古诗词教学相较于其他教学内容来说，具有一定的特殊性以及拓展性，不同的学生在学习的过程中会形成不同的想法以及感受，所以对于诗词的核心情感无法进行系统的掌握。在此阶段，教师们就可以适当地创新自身的教学观念，尊重学生的想法，先让学生尽情地表达自己的意见，调动学生的积极性，然后对学生进行正确的引导，加强学生的理解。
比如，当教师在引导学生学习古文《将进酒》时，就可以在信息技术的帮助下开展如下教学活动：首先，在正式开展教学之前，教师们可以利用多媒体设备为学生播放教学内容的诵读音频，并要求学生在聆听的过程中想象其中的场景，以此巩固学生的学习基；随后教师们可以鼓励学生根据诵读音频的形式以及自己的理解进行自主的诵读，在诵读中感受诗词的意思，丰富自身的情感。此外在教学阶段，教师们也可以通过网络技术下载与之相关的教学视频，将抽象的内容直观地展示在学生面前，调动学生的学习主动性，加强学生的知识理解，从而能够有效推动学生学习效果的提升[2]。
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二、结合诗词内容创建情境，激发学生的想象能力
在传统的教学模式中，当教师在引导学生学习与古诗词相关的内容时，通常会结合这样的教学方式开展教学活动：首先，教师们会要求学生进行系统的诗词默读，并会要求学生将其中自己不认识的生字标出来，利用工具书进行查阅；当学生完成这一教学任务之后，教师们就会逐字逐句地引导学生进行诗词翻译，将其翻译成现代汉语，并要求学生进行复述；之后，教师们会结合自己的教学辅助材料，引导学生记录一些与考试内容相关的知识点，比如诗词所表达的含义，诗人的创作心情等等，并要求学生进行硬性的背诵。在这种教学模式下，我们可以看出，学生是不具备发言权利以及表达权利的，他们只能够被动地接受教师所发布的任务以及所讲述的内容，以此硬性的填充自己。在这种教学模式下，学生们不仅无法形成深入的知识理解， 同时也会影响整体的教学效果。
因此，为了提升教学的有效性，教师们必须要对自身的教学方式进行调整。在古诗词教学中，通常会形成多种不同的情境，比如“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的豪迈情境；“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的忧愁情境等等，所以，在教学中，教师们就可以通过情境创设的方式引导学生对诗词进行了解想象，加深理解，拓展思维，以此加强教学的有效性[3]。
比如，当教师在引导学生学习《赤壁赋》这一文章时，就可以结合信息技术为学生创建合适的教学情境，然后要求学生站在作者的角度上对诗中描述的场景进行想象，并用现代化的语言将其描述出来。在这种教学形势下，学生的主体地位能够得到提升，主动性会加强，在提升自身核心素养的基础上，也能够有效提升教学的整体质量。
三、将阅读与思考进行结合，培养学生的鉴赏意识
在阅读教学的过程中，鉴赏以及思考是其中必不可少的一个环节。在鉴赏的过程中，学生们会形成不同的思维角度以及分析观点，有效加强自身对知识的理解，同时也能够完善自身的学习结构。所以在开展古诗词阅读教学的过程中，教师们就需要注重引导学生进行思考，并引导学生对文章内容进行鉴赏，以此提升教学效果。
比如，当教师在引导学生学习古诗词《逍遥游》时，就可以引导学生对其中的“鲲”进行适当的鉴赏，结合不同的角度对这一神话形象进行分析。同时在此阶段值得注意的是，当学生在对其进行鉴赏分析以及自我表达时，教师们一定要予以尊重，不要进行过分的干涉以及指导。这样不仅能够加强学生的思维发展，同时也能够有效地拓展学生的核心素养[4]。
结论：
综上所述，在高中语文教学的过程中，古诗词教学占据着较为重要的位置。在古诗词教学中，学生们不仅能够有效提升自身的学科总成绩，同时也能够通过不同的诗词内涵丰富自身的人文素养以及学科素养。所以，在教学中，教师们就应该注重合理地构建不同的教学情境，以此完善学生的想象思维，促进学生学习能力的稳定提升。此外，在开展古诗词阅读教学的过程中，教师们一定要尊重学生的主体地位以及主体意识，激发学生的鉴赏积极性，从而有效提升教学质量。
参考文献
[1]汤美仪.高中语文古诗词专题阅读教学设计研究[J].科教文汇(中旬刊),2018(11):106-107.
[2]肖海英.浅谈提升高中语文古诗词阅读教学有效性的策略[J].当代教研论丛,2018(08):60.
[3]田艳. 高中语文古典诗歌鉴赏教学中“知人论世”的运用策略[D].广州大学,2018.
[4]吴美欣. 对高中古诗词学困生审美能力培养的实践研究[D].广州大学,2018
论文作者:李德亮
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
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