山东省青岛莱西市马连庄镇中心幼儿园 266617
爱玩对于学前儿童来说是一种天性，在学前儿童成长和发展的进程中，游戏可以让学前儿童获得生活和学习的经验，促进学前儿童的智力发育和成长。在基于学前儿童快乐、健康成长的理念之下，教师要探索有益于学前儿童成长和发展的游戏，使学前儿童深入地沉浸到游戏情境和氛围之中，获得德、智、体、美、劳等方面的成长和全面发展。要采用多样化的学前儿童游戏教育策略，充分发挥游戏对于学前儿童的运用价值和功能。
一、游戏在学前教育中的重要地位及价值
学前教育是一种启蒙教育，对于开启学前儿童的心智、培育学前儿童的健康心理有极其重要的意义，可以更好地丰富和激发幼儿的参与兴趣，促进学前儿童的语言、智能方面的发展。游戏也是学前儿童产生高级心理现象的源泉，可以说是学前儿童的另一个生命。这种独特的活动形式可以较好地促进学前儿童的社会化成长。
二、游戏在学前教育中的运用策略
1.基于幼儿的成长需要，营造与幼儿兴趣相契合的民间游戏氛围。民间游戏活动是一种蕴含和积淀了社会文化和习俗的游戏内容，可以说是一种喜闻乐见、通俗易懂的游戏活动形式，具有内容丰富、多样化的特征。随着一些游戏的年代久远，现代孩童已经不再熟悉曾经的乐趣。这就需要在幼儿教育中营造一种与幼儿兴趣相契合的民间游戏氛围，使幼儿沉浸和融入到丰富多样的民间游戏之中，主动地参与其中，体悟其中的社会文化内容。
(1)创设民间游戏情境，引发幼儿积极主动参与。民间游戏活动在幼儿教育中的引入，需要有一个体验过程，要使幼儿逐渐由不熟悉到认可和接受，最后积极主动地融入和参与其中，感受和体验游戏成功的喜悦。在这个反复体验和尝试民间游戏活动的过程中，教师需要创设良好的民间游戏情境，以消除幼儿反复尝试的枯燥感和乏力感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要将幼儿活动区域加以合理的划分：对于采用轻器械的游戏区域而言，设计一些橡皮筋、跳绳、沙包、毽子等民间游戏活动内容;对于较高难度的民间游戏挑战区域，则可以设计梅花桩、高桥、钻网、平衡木等民间游戏场景;室内游戏区域可以设计泥巴屋、剪纸屋等游戏场景;班级活动区域则可以设计翻花绳、挑棍、翻四角板等游戏情境，从而使幼儿在不同的民间游戏情境中感受和体验其中的乐趣，百玩不厌。
(2)多元互动的游戏体验。民间游戏活动形式可以使幼儿成为游戏的主动探索者，为了引领幼儿不断深入游戏情境，教师要采用有效的及时介入手段，不断创新民间游戏活动形式和内容，使幼儿产生全新的游戏体验，而不是对游戏浅尝辄止。为了增强幼儿对民间游戏的深入体验，教师还可以建立“同伴互助引领小组”，吸纳家庭、社区成员参与民间游戏活动，创设多元互动的三位一体的民间游戏互动平台，使家长、社区代表以玩伴的身份进入到幼儿的民间游戏情境中，通过家园亲子游戏、社区健身游戏等活动形式，使幼儿不断深入到民间游戏之中。
2.开展丰富有趣的角色扮演游戏
(1)通过角色扮演游戏，丰富幼儿的生活常识。世界在幼儿的眼中是精彩纷呈的，也是陌生而期待的，他们缺少足够的生活经验，经常会出现令人忍俊不禁的情景。例如幼儿的“健康诊所”角色扮演游戏，这些“小医生们”身穿白大褂，给“小病人”听诊、量体温，煞有介事地说某位“小病人”的体温有100度。教师可以及时介入，向幼儿讲述人体体温的常识。
(2)提升幼儿的交际能力。要通过游戏活动中的角色扮演活动，提升和培养幼儿的交际能力和与人沟通的能力，逐渐形成幼儿的社会化。例如：在“小超市”的角色扮演游戏中，幼儿要与“导购员”进行恰当的沟通和交流，获悉不同商品的价格，并进行适当的购买。
总而言之，游戏是幼儿教育中永恒不变的主题，在对幼儿的教育过程中必须充分融入游戏内容，使之成为教育幼儿的有效手段，才能更好地启迪幼儿的智慧，培养幼儿良好的品质。
论文作者:房媛媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第304期
论文发表时间:2019/5/27
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